浅谈多媒体下的初中语文教学

安秋红

摘 要：现代多媒体技术包括声音、文字、图像等等，它的特点是直观形象、时代感强、信息量大、活泼生动、交互简便。对激发学生学习语文的兴趣，优化语文教学设计，开启学生的思维，实现课程资源共享，省时高效地完成教学目标有着独特的作用。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势，通过多媒体的音、像及动画，就能很好地解决这一问题，进而使学生受到极大地情感教育，营造乐学氛围，开启学生思维，提高语文教学的效率。

关键词：多媒体教学 兴趣 思维 优化课堂 主题阅读

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0128-02

多媒体以丰富的内容、多种多样的表达形式在教育教学领域受到教师们的喜欢。新一轮课程改革也指出，要善于利用现代技术手段来改革课堂教学。那么什么是多媒体教学？多媒体教学手段是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，共同参与到整个教学过程中，以各种媒介信息的作用形成合力，形成合理的教学过程结构，使学生在学习的最佳状态和条件下进行学习。

那么如何让多媒体在语文教学中充分发挥其优势呢？在教学实践中，初步探索出以下几种策略。

1 运用多媒体，精心设计导语，点燃学习激情

俗话说：“一个好的开端是成功的一半”。课堂教学是教师引导学生做好心理上接受新知识的准备，为学生做好学习认知准备的一种教学行为。是一种新的教学内容和教学活动中为教师的教学活动做引导，引导学生进入学习状态的一种方式，它要求教师能够快速地利用多媒体创建和谐的课堂教学氛围，将学生融入教学任务和教学内容的理想状态。导入精彩，能使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，让学生尽快进入学习状态、质疑反思，提高学生学习兴趣，创设一个渴望求知环境，让学生集中精力，主动地探索知识的奥秘，提高课堂教学效率，就可以运用多媒体导入所讲内容。例如，教学散文《池塘荷韵》、多媒体播放流行歌曲《荷塘月色》，在荷花池的优雅与精致的月光下，再现了荷花池的月光朦胧，画面再现的场景，渲染了音乐的场景，激发了学生对自然的热爱，激发了学习兴趣，使学生走进作品，发展无限的想象空间。学习《变色龙》一文时，根据变色龙的特点制作flsh动画，加上适当的声音。在课堂上，只需点击“播放”，学生们就立刻被屏幕上的图案吸引，他们仔细观看、思考、轻声议论。教学多媒体软件吸引了学生的注意力，极大地激发了学生对教材内容的理解和兴趣。

2 运用多媒体，营造乐学氛围，开启学生思维

兴趣是学生学习的强大动力，是学生探索的源泉。巧用多媒体课件，在教学中对学生进行情感教育。在语文课堂教学中，情感教育目标往往被忽视，即使没有被忽视，教者也只是蜻蜓点水一般一带而过，对学生根本没有起到一种震撼心灵的效应，因此，也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势，通过多媒体的音、像及动画，就能很好地解决这一问题，进而使学生受到极大地情感教育，营造乐学氛围，开启学生思维，提高语文教学的效率。比如《与朱元思书》是一篇形质兼美的优美散文，笔者在教这篇文章时运用多媒体，设计了旅游路线，运用白板的功能，将学生自己设定为那一叶扁舟上的游人，学生展开想象的思维进行描述：富春江水清澈见底，巍巍群山，争高直指，一叶扁舟，水中游荡。出示图片并配以音乐，学生在视听觉的强烈冲击下，营造了乐学的氛围，并在图文并茂中开启了思维，身临其境。

3 运用多媒体，优化课堂教学，突破重难点

运用多媒体有效辅助教学，能够创设生动的教学情境，使传递和反馈信息更加方便，以及各种类型的信息和过渡变得自然、流畅、快捷，使课堂教学优化的同时更好解决教学中的重难点，使学生学习起来达到事半功倍的效果；语文教学的传统中，教师往往只在备课本上注明该课的问题和重点，学生在学习过程中对重点和难点的把握不准确。在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。

在文言文的教学中，学生难以突破理解文言虚词，一词多义，利用多媒体教学则能直观地把文言虚词的、一词多义、通假字进行归纳整理，从而使学生攻破学习难关。文章的内容可通过图片展示的更清楚明白。比如，在教授《活板》一文中，为了让学生对活板的制作更清楚，笔者就制作了课件加以展示，有图片，再加以文字介绍，从制活字（用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚）— 设版（先设以一铁板）— 布药（以松脂、蜡和纸灰之类冒之）— 置范（以一铁范置铁板上）—排字（乃密布字印）— 炀药（持就火炀之）— 平字（则以一平板按其面，则字平如砥），这样图文并茂，再加之动画，就将活板的制作过程展示清楚了，让枯燥乏味的文言文阅读变得生动活泼，浅显易懂，从而突破了文章的重难点。

语文课堂教学本身就是一个大容量的信息课程，尤其是语文复习课，知识体系的大容量难以让中低水平的学生掌握，有时他们会有一种令人眼花缭乱的错觉，整堂课下来，他们除了晕是迷茫，达不到一个好的学习效果。而如果利用多媒体则可以解决这个问题，多媒体可以形成系统向学生展示一些分散的知识，针对不同层次学生的不同需求获得最大教学效果。在复习的过程中，利用多媒体可以把整体分解成部分，把文章的结构与各段关系在多媒体投影上有效体现，形成了整体的认知。这将为学生提供大量的信息。多媒体突破时间和空间的限制，促使学生产生学习兴趣是学习动力的来源，没有兴趣就不会主动、自觉、独立。多媒体能熟练地运用课件，根据心理学家的研究，高中生的认知能力越来越完善，但仍需以视觉上的支持来提高学生对事物的感知能力。

语文课堂中多媒体运用的基本原则。（1）突出高中语文教育的特点，在现代高科技教育理念的指导下，运用现代教育技术体现语文资源，优化课堂教学模式，优化学生语文学习方法，优化语言能力培养过程，更好利用多媒体技术为教学服务，而不是为了使用多媒体而使用。（2）在整个教学设计做好工作，正确处理好课前的备课与课堂生成的关系，对课堂教学的规划、设计、假设做到心中有数；多媒体的利用既是一个技术问题，也是一个教学问题。课件的设计应体现教师的教学风格，而不是简单的点点鼠标，播放播放幻灯片。（3）避免过多的动画和声音效果影响正常教学。使用动画效果（如：鸟飞翔、奔跑的骏马、闪亮的星星等）和声音效果（如：铃声、激光声、打字机的声音、急救车声），配合讲座时，不妨碍正常理解讲座的学生为标准。

总之，合理和恰当地运用多媒体教学，是现代教学的需要。多媒体课堂教学形象生动直观，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，有利于培养学生的创新意识和创新能力。每个教师都应该根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中恰如其分的来使用多媒体进行教学，为语文课堂教学注入新的活力。

参考文献

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