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浅谈多媒体下的初中语文教学

2016-05-30安秋红

科技创新导报 2016年10期
关键词:优化课堂主题阅读多媒体教学

安秋红

摘 要:现代多媒体技术包括声音、文字、图像等等,它的特点是直观形象、时代感强、信息量大、活泼生动、交互简便。对激发学生学习语文的兴趣,优化语文教学设计,开启学生的思维,实现课程资源共享,省时高效地完成教学目标有着独特的作用。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势,通过多媒体的音、像及动画,就能很好地解决这一问题,进而使学生受到极大地情感教育,营造乐学氛围,开启学生思维,提高语文教学的效率。

关键词:多媒体教学 兴趣 思维 优化课堂 主题阅读

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2016)04(a)-0128-02

多媒体以丰富的内容、多种多样的表达形式在教育教学领域受到教师们的喜欢。新一轮课程改革也指出,要善于利用现代技术手段来改革课堂教学。那么什么是多媒体教学?多媒体教学手段是在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,选择和运用现代教学媒体,与传统教学手段有机结合,共同参与到整个教学过程中,以各种媒介信息的作用形成合力,形成合理的教学过程结构,使学生在学习的最佳状态和条件下进行学习。

那么如何让多媒体在语文教学中充分发挥其优势呢?在教学实践中,初步探索出以下几种策略。

1 运用多媒体,精心设计导语,点燃学习激情

俗话说:“一个好的开端是成功的一半”。课堂教学是教师引导学生做好心理上接受新知识的准备,为学生做好学习认知准备的一种教学行为。是一种新的教学内容和教学活动中为教师的教学活动做引导,引导学生进入学习状态的一种方式,它要求教师能够快速地利用多媒体创建和谐的课堂教学氛围,将学生融入教学任务和教学内容的理想状态。导入精彩,能使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前,让学生尽快进入学习状态、质疑反思,提高学生学习兴趣,创设一个渴望求知环境,让学生集中精力,主动地探索知识的奥秘,提高课堂教学效率,就可以运用多媒体导入所讲内容。例如,教学散文《池塘荷韵》、多媒体播放流行歌曲《荷塘月色》,在荷花池的优雅与精致的月光下,再现了荷花池的月光朦胧,画面再现的场景,渲染了音乐的场景,激发了学生对自然的热爱,激发了学习兴趣,使学生走进作品,发展无限的想象空间。学习《变色龙》一文时,根据变色龙的特点制作flsh动画,加上适当的声音。在课堂上,只需点击“播放”,学生们就立刻被屏幕上的图案吸引,他们仔细观看、思考、轻声议论。教学多媒体软件吸引了学生的注意力,极大地激发了学生对教材内容的理解和兴趣。

2 运用多媒体,营造乐学氛围,开启学生思维

兴趣是学生学习的强大动力,是学生探索的源泉。巧用多媒体课件,在教学中对学生进行情感教育。在语文课堂教学中,情感教育目标往往被忽视,即使没有被忽视,教者也只是蜻蜓点水一般一带而过,对学生根本没有起到一种震撼心灵的效应,因此,也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势,通过多媒体的音、像及动画,就能很好地解决这一问题,进而使学生受到极大地情感教育,营造乐学氛围,开启学生思维,提高语文教学的效率。比如《与朱元思书》是一篇形质兼美的优美散文,笔者在教这篇文章时运用多媒体,设计了旅游路线,运用白板的功能,将学生自己设定为那一叶扁舟上的游人,学生展开想象的思维进行描述:富春江水清澈见底,巍巍群山,争高直指,一叶扁舟,水中游荡。出示图片并配以音乐,学生在视听觉的强烈冲击下,营造了乐学的氛围,并在图文并茂中开启了思维,身临其境。

3 运用多媒体,优化课堂教学,突破重难点

运用多媒体有效辅助教学,能够创设生动的教学情境,使传递和反馈信息更加方便,以及各种类型的信息和过渡变得自然、流畅、快捷,使课堂教学优化的同时更好解决教学中的重难点,使学生学习起来达到事半功倍的效果;语文教学的传统中,教师往往只在备课本上注明该课的问题和重点,学生在学习过程中对重点和难点的把握不准确。在传统的语文教学当中,教师是课堂的主体,十分强调教学设计的完整性和预期性。而在语文课堂教学中,教师适当运用多媒体,可以激发学生的灵感。在进行作文时,运用多媒体启发学生想象力,从而做到言之有物、言之有情。

在文言文的教学中,学生难以突破理解文言虚词,一词多义,利用多媒体教学则能直观地把文言虚词的、一词多义、通假字进行归纳整理,从而使学生攻破学习难关。文章的内容可通过图片展示的更清楚明白。比如,在教授《活板》一文中,为了让学生对活板的制作更清楚,笔者就制作了课件加以展示,有图片,再加以文字介绍,从制活字(用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚)— 设版(先设以一铁板)— 布药(以松脂、蜡和纸灰之类冒之)— 置范(以一铁范置铁板上)—排字(乃密布字印)— 炀药(持就火炀之)— 平字(则以一平板按其面,则字平如砥),这样图文并茂,再加之动画,就将活板的制作过程展示清楚了,让枯燥乏味的文言文阅读变得生动活泼,浅显易懂,从而突破了文章的重难点。

语文课堂教学本身就是一个大容量的信息课程,尤其是语文复习课,知识体系的大容量难以让中低水平的学生掌握,有时他们会有一种令人眼花缭乱的错觉,整堂课下来,他们除了晕是迷茫,达不到一个好的学习效果。而如果利用多媒体则可以解决这个问题,多媒体可以形成系统向学生展示一些分散的知识,针对不同层次学生的不同需求获得最大教学效果。在复习的过程中,利用多媒体可以把整体分解成部分,把文章的结构与各段关系在多媒体投影上有效体现,形成了整体的认知。这将为学生提供大量的信息。多媒体突破时间和空间的限制,促使学生产生学习兴趣是学习动力的来源,没有兴趣就不会主动、自觉、独立。多媒体能熟练地运用课件,根据心理学家的研究,高中生的认知能力越来越完善,但仍需以视觉上的支持来提高学生对事物的感知能力。

语文课堂中多媒体运用的基本原则。(1)突出高中语文教育的特点,在现代高科技教育理念的指导下,运用现代教育技术体现语文资源,优化课堂教学模式,优化学生语文学习方法,优化语言能力培养过程,更好利用多媒体技术为教学服务,而不是为了使用多媒体而使用。(2)在整个教学设计做好工作,正确处理好课前的备课与课堂生成的关系,对课堂教学的规划、设计、假设做到心中有数;多媒体的利用既是一个技术问题,也是一个教学问题。课件的设计应体现教师的教学风格,而不是简单的点点鼠标,播放播放幻灯片。(3)避免过多的动画和声音效果影响正常教学。使用动画效果(如:鸟飞翔、奔跑的骏马、闪亮的星星等)和声音效果(如:铃声、激光声、打字机的声音、急救车声),配合讲座时,不妨碍正常理解讲座的学生为标准。

总之,合理和恰当地运用多媒体教学,是现代教学的需要。多媒体课堂教学形象生动直观,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,拓展了学生的视野,有利于培养学生的创新意识和创新能力。每个教师都应该根据语文教学的需要,充分发挥多媒体教学的优势,在语文教学中恰如其分的来使用多媒体进行教学,为语文课堂教学注入新的活力。

参考文献

[1]闫学荣.浅谈初中语文阅读教学的优化策略[J].新课程学习,2011(3):61-62.

[2]黄琴蕊.创设情境 精彩语文[J].教育实践与研究:b,2010(4):25-26.

[3]李绮萍.初中语文教学中现代文阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊,2014(14):68.

[4]田肖.语文教学运用多媒体要扬长避短、注重实效教育实践与研究[J].教育实践与研究(B).2010(5):29-30.

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