民办应用型本科软件工程专业课程体系建设研究与实践

张幸刚 邵雪航

摘 要：如何实现以学生未来就业岗位需求为导向，以培养具有良好道德品质、具有勇于创新精神、具有高度社会责任感、理论知识扎实、专业能力全面、实践能力实出、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才。以该院软件工程专业为例，向应用型技术技能型转变过程以此专业的课程体系建设为突破口，建立以岗位能力驱动的“双主线”的课程体系。

关键词：应用型 “双主线”课程体系 建设研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0147-02

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》和三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发【2015】7号）文件精神，结合该院发展改革实际，确定发展定位为应用技术型学院。那么如何实现以学生未来就业岗位需求为导向，以培养具有良好道德品质、具有勇于创新精神、具有高度社会责任感、理论知识扎实、专业能力全面、实践能力实出、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才为目标，真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来是面临的实际问题。现以该院软件工程专业为例，向应用型技术技能型转变过程以此专业的课程体系建设为突破口，建立以岗位能力驱动的“双主线”的课程体系（注：“双主线”，第一条线为素质教育=职业素质+创新创业+德育教育；第二条线为专业核心技能培养）。

1 “双主线”课程体系建立的依据

随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不能适应经济结构调整和产业升级的要求。积极推进转型发展，必须采取有力措施破解转型发展改革中的突出问题，紧紧围绕创新驱动发呢、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大意义战略，找准转型发展的着力点、突破口，为地方区域经济社会发展服务，为行业企业技术进步服务。因此，软件工程专业应主动适应经济常态化，与就业市场紧密结合，从强调“重理论，轻实践”的思维调整为“理论够用，突出实践”，转到产教融合校企合作理念中来；同时，通过与企业直接沟通，对就业市场进行时时跟踪（注：主要关注知名度比较高的招聘网站），以坚持需求为导向、服务地方为主导，突出技术技能型人才培养的“双主线”的课程体系模式。

2 “双主线”课程体系建立的思路

根据社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合相关的基础知识、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课为主，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力，建立了“2.5+0.5+1”的“双主线”的课程体系模式（见课程体系拓扑图）。2.5年（注：第一学期至第五学期）主要是开设通识类课程、专业基础课程、专业课程和专业核心课程；0.5年（第六学期）开设行业准入课程（注：根据目前市场追踪情况设置四个方向分别为JAVA开发工程师、PHP开发工程师、WEB前端工程师和数据库工程师）；1年（注：第七学期至第八学期）至企业参加实训和实习，同时完成毕业设计。此种课程设置，在2.5年将本科教学内容完成前提下，可根据IT行业发展的趋势对0.5年方向课程随时进行调整，保持行业准入课程与市场时时对接，实现应用型技术技能型培养目标。（见图1）

3 “双主线”课程体系建立的具体做法

在课程体系设置中，做到期期、年年有实训（注：期期指的每一学期，年年指的每一学年）、植入素质培养相关课程、植入《市场营销》课程、实践学时加大，建立以项目案例为驱动的基于工作过程化方式开展相应技术课的教学工作，授课地点整体调整为实验室，以便加强知识点理解和实践。

4 “双主线”课程体系实施保障措施

在课程体系设置清晰情况下，需有相应的保障措施跟进为其保驾护航。

（1）加强“双师双能型”教师队伍教师建设，建立“双元”结构教师队伍，在改革过程中重点是课程体系设置，难点是教师，如何快速建立“双师双能”师资问题，预采取“双元”结构，一元指的是专业理论教师（专任教师），另外一元为技能教师（请企业一线工程师来校内授课），共同完成专业理论教学与技能教学任务的相关要求。此结构快速建立“双师型”教师的补充，集专业理论教师在理论教学方面的优势和技能教师在技能方面的长处，互相学习，回避其相应的短板，建立起相应的教学形式，以迅速提升教学质量和水平。（2）加强教学质量，建立PDCA质量管理体系。（3）加强素质培养，为专业核心技能培养加法码，提高学生与社会沟通和办事能力。

参考文献

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