小学英语口语能力培养路径研究

黄淑霞　张小琴

摘 要：小学时期是培养学生英语口语能力和实际应用能力的关键阶段，也是小学英语课程教学的基本任务。教师应将口语教学当作教学重点，为学生精心设计一系列口语训练活动，逐步提升他们的英语口语表达能力和交际能力。本文针对如何培养小学生的英语口语能力进行了重点分析和研究，提出了几条科学的培养路径。

关键词：小学英语；口语能力；培养路径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.129

学生英语口语能力的高低是衡量小学英语教学成败与否的重要标准之一。小学英语新课程标准中明确强调要注重培养学生的口语表达和交际能力，这不仅是时代发展的需要，也是他们自身成长的需要。那么，如何培养小学生的英语口语表达能力呢？

一、营造良好的英语口语教学氛围

随着现代信息技术的迅速发展，多媒体教学设备逐渐取代了传统的投影仪和录音机，成为了眼下最流行、最先进的教学工具。将其引入小学英语口语教学中可提升教学内容的密度，强化输入信息的连续性，营造良好的课堂教学氛围，提升学生学习英语口语知识的注意力，为他们带来真切的情感体验，使其更好地理解和掌握英语知识。所以，小学英语教师在口语教学中要善于借助多媒体工具，构建良好的课堂学习氛围，调动学生参与口语学习的积极性。

如在进行Look at me教学时，教师需紧紧抓住小学生具有强烈求知欲和好奇心的心理特点，利用多媒体教学设备播放课件，展示一幅头像图片（头像中的head， nose， ear， eyes， face和mouth部位都能够动，并配有相应单词和读音），然后走到学生中间，亲切地指着学生的头部某个部位问：Whats this？让他们回答：This is my 。这样教学，有利于营造良好的课堂氛围，让学生主动进行口语交流，自主学习重点句型，轻松掌握英语知识，提升口语表达能力。

二、增强小学生的跨文化交际能力

英语对于小学生来说是一门新的语言，也是一种新的文化和新的思维方式。在小学英语教学中，教师为培养和增强学生的口语能力，应渗透跨文化教学，适当增加一些关于以英语为母语的国家的风俗习惯、历史文化的教学内容，这有助于激发学生进行口语交际的动机和敏感度，让他们以了解英语文化为基础，进行更好的口语训练。为此，小学英语教师在口语教学实践中，应对中西方之间的文化差异进行清晰的划分，帮助学生了解和掌握相关的英语文化内容，让他们按照英语思维方式进行口语交流，从而提高他们的口语能力和交际水平。

如Weather教学中，教师在进行口语练习之前可先为学生介绍英国人见面打招呼时往往喜欢谈论天气，这与我国习惯使用“你吃饭了吗”的习俗一样，其原因在于英国的天气复杂多变，以天气为话题有内容可谈。这样，无形中就激发了学生的学习兴趣，使他们了解了中英之间的文化差异。接下来在口语训练过程中，教师可展示四种基本天气情况的图片，即sunny， cloudy， rainy和snowy，然后问“How is the weather today”，引导学生说出今天相应的天气，从而轻松地进行口语练习。

三、拓展小学英语口语教学范围

小学生除了在课堂上接触英语口语之外，在平常的学习和生活中都被汉语所包围，针对这种状况，仅靠课堂时间进行口语学习和训练是远远不够的。为提升小学生的英语口语表达和交际能力，教师应充分利用他们的课余闲暇时间，拓展英语口语教学范围，组织各种各样的课外英语口语学习活动，使其将课堂上学习的内容在课下得以延伸与发展。所以，教师应鼓励学生在课下积极进行口语对话和交流。与课堂教学相比，课外活动没有约束感，并具有自由性和随意性，学生能够身心放松，更加敢于开口讲英语。

如在学习What would you like时，教师要先利用课堂时间帮助学生掌握常见的食物单词，包括rice， soup， fish， beef， vegetable和noodles等，并掌握基本句型，之后带领学生走出课堂，来到学校餐厅进行英语口语对话练习。通过这种方式将口语练习由课堂延伸至课下，有利于提升学生的口语表达和交际能力。同时，教师也应提倡学生在课下采用英语口语进行问候和打招呼，以增强他们对英语口语练习的体验感与感知力。

四、运用多种英语口语教学方式

小学英语口语教学中，教师必须注重教学方式的多元化，可选择一周的某一天当作英语日，要求小学生在这一天的英语课堂和课下时间全部使用英语交流，从而为他们提供更多讲英语的机会。如果有人犯规，不遵守规矩，教师应记录下来，最后抽出时间和他们单独进行英语交流。通过这样的英语口语教学模式，可为小学生营造一个良好的口语练习环境，让他们逐渐养成使用英语进行交流的习惯。长此以往，学生在其他时间内也会有意识或无意识地自觉使用英语口语进行表达或交际。

另外，小学英语教师还可建立英语角，目的是为学生开辟第二课堂。具体做法：教师先将班内学生分为若干个学习小组，每个小组通过讨论，在教室或校园内找出适合本小组讨论的地方，并将其命名为“英语角”。各个学习小组可选择合适的时间在英语角练习口语，活动过程中需有人做好记录、拍摄照片或录音，并制作报告提交给老师。报告中应具有文字说明，诸如口语训练主题、训练进度和结果等。教师可以根据小组提供的报告进行审查，检查学生的活动效果。当然，教师也可亲自参与到小组的英语角活动中，并要做好适当的指导与辅助工作，帮助学生进行英语口语练习。练习主题则可与教材内容有关，也可与实际生活相关。需要注意的是，小组分工要明确，有专人负责撰写报告、删选甄别、剪辑画面和拍摄图片等。

五、结语

小学英语教学中，教师要充分认识到培养学生口语能力的重要性，并付诸到实际教学行动中，不断优化与完善教学模式，采用科学、合理的教学方式和手段，全力培养与提高学生的英语口语水平。

参考文献：

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[4] 王思涵.小学英语口语交际能力培养与提高的研究[J]. 中华少年，2016（3）.

[责任编辑 房晓伟]