提升高中教师教学反思能力的探讨

方悦　林国栋

摘 要：教学反思能力作为教师专业化发展的重要途径之一，近年来备受关注，本文将就如何提高教师教学反思能力这一问题进行探讨，本文着重从重视反思提高反思的意识、合作反思以及运用现代技术来参与反思活动，以期获得良好的提升效果。

关键词：教学反思；合作；微格教学；反思策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.010

一、问题的提出

一直以来，反思被人们认为是进步的源泉。新课程改革之后，为了更好地达到课程标准的要求，高中教师开始注重如何促进自己的专业发展，教学反思为其打开了一条新的思路。教学反思是指教师为了实现有效教学，在教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考的过程，是教师对自己的教学行为以及教学效果进行审视、分析和反省的过程。

高中学科的教学特点是复杂多样，其中蕴藏丰富的概念和技能，对于教师的教法要求高。提高教师的专业技能，除了平时积累经验之外，教学反思是一条有效路径。那么如何提升教学反思能力呢？笔者根据研读的文献提出了几点自己的见解。

二、提升的具体措施

（一）重视教学反思，关注过程产生的效果

新课程改革提倡教师在专业实践中进行反思，是因为比提高教学技能更为重要的是，使教师有思想地去教学。高中教师面临着学生升学的压力，往往忽视了在教学中教学反思能力的培养。而忽视教学反思则是无法达到教学效果的一个重要原因。重视教学反思的过程，应该在课堂的前、中、后都能将教学反思运用到实处。

教师在教学之前就应该关注到课堂中可能发生的事，包括学生行为及知识、问题等预设性情况，而且要设想解决方案。如实验课中各种现象的分析，教学前的反思有一定的前瞻性，能够有效提高教师的教学预测和分析能力。

在教学之中的反思是一种在行动中的反思，这种教学使课堂具有一定的监控性。课堂中临时的状况较多，从学生参与课堂的效果来看，教师在上课的时候应该反思学生参与程度，不要过多地霸占课堂；反思学生的思维是否被激发，是否能积极主动获取知识。另外，学生的接受程度及反馈也需要教师时刻关注，在这个过程中能够加强教师的教学调控能力和应变能力。

教学后的反思具有批判性。课后教师应具体分析课堂中学生和教师的活动，针对具体情况调节课堂中的遗留问题。对于课堂中的疑问要有记录和思考的过程，及时、有根据地反馈到教学中。反思应该注重过程，关注反思，不断地改进自己的教学活动，长期积累能使经验理论化，能够提高教师的教学总结能力和评价能力。

教师要真正把教学反思运用到课堂前、中、后，关注产生的变化并能够记录，以便日后更好地完善。反思是一个日积月累的长时间反复的过程，只有关注其效果，才能将反思持续进行下去，并取得良好的成果。

（二）合作反思，在交流中共同进步

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教学反思也是这样，若能够和其他教师一起进行分析讨论，和其他教师进行知识、技能及其他教学活动的交流，相互学习，反思效果也会加倍。反思自己教学活动中的问题，首先，可以先通过记录本记录，在课后及时和同事进行探讨。如课堂是否达到最高效率，这堂课如何处理能让学生更好地吸收。其次，可以通过网络写教育札记，和志同道合的人共同研究学习，这也是一种很好的交流方式，可以实现经验共享。

同事之间可以集体备课，相互听课研讨学习，这是从别人的教学实践中直接获取经验的较好方法。因为每个教师备课和上课的风格不同，教学方法也多样化，教师之间通过互相观摩学习，能促进彼此的教学活动。备课是上课的基础和前提，集体备课的好处在于可以交流自己的教学设计思想与教学技艺，可以着重说明对这一课题“怎么教”和“为什么这样教”的设计思想。比如，生物教师在解读生物课程标准过程中，对新课程的内涵精神有其主观表达，和同事探讨之后，结合教材和学生的实际情况进行反思改进，也可以将教学设计中的亮点进行阐述分析，使合作反思达到最高效率。

三、运用现代技术手段，以教促学

微格教学在20世纪80年代被引进中国，一度作为师范生教学技能的训练方法之一。我们可以运用这种方式来反思教学的情况，通过这种实录，我们可以还原教学活动的实况，在专家或者同事的引导下，组织成员一起反复观看录制的课堂视频，进行讨论评议。教师也可以通过微格教学来训练某一个教学技能或综合技能。

现代化的技术手段可以为教学反思提供新的思路，教学过程中，我们时常忽略掉的内容，实录的视频可以给教师客观的记录，方便课后进行反思活动。现代教学手段的使用得当，也会给课堂带来意想不到的收获。教师不断地进行教学反思，以教促学，给学生的学习起到了带头作用，因此，教师是学生的榜样，学生会模仿教师的一言一行。通过调查发现，被教师要求反思的学生往往具有良好的反思习惯，如果教师具备较好的教学反思思维模式，便可以在日常的教学和生活中一点一滴地渗透、影响学生。

四、总结与分析

实践证明，教学反思是教师能够对自己教学活动进行指正和修改的过程，在这个过程中，教师和学生在课堂之中和课堂之外都能收获，教师的教学能力也得到了提高。将教学反思的思想和学生分享，使学生对反思进行关注，并运用反思的策略学习功课，会促进学生学习效率的提高。因为学生重视这种反思的方式，在学习中会常常回忆自己的收获以及疑难点，并能够和学生之间进行切磋和询问。

教学反思能力的培养和提高促进了教师的教和学生的学，已被广大学者深入探讨。教师在教学反思中得到效果之后，能深刻体会到反思带来的成就感和乐趣，也就会乐于进行教学反思。

参考文献：

[1] 刘华.生物教学反思中的师生同步策略[J].江苏第二师范学院学报：自然科学版， 2010（1）.

[2] 王婷，韦艳，王浩.反思在课堂教学中的促进作用[J].新课程：教育学术，2011（6）.

[3] 贺丽娟，贺子晗.浅析我国反思型教师职前培养的可行性[J].成人教育，2009（1）.

[责任编辑 赵景霞]