数字化资源辅助下的初中语文教学

尤旭东

随着信息时代的到来，数字化环境和初中语文课堂教学结合起来能够更为丰富地呈现教学内容，提高教学质量。数字化教学资源包括网络以及多媒体，在初中语文课堂教学中将数字化教学资源作为教学辅助工具，能够有效激发学生参与语文学习活动的热情，为学生创设一个自主探究学习的环境，同时也能确保学生集中注意力主动参与语文教学，并不断开阔视野提升语文学习成效。

一、运用数字化教学资源增加阅读量

语文阅读是初中语文课堂教学的重要内容，同时也是帮助学生进行语文信息收集，发展语文思维和深化审美体验的有效途径。每一个学生都具有不同的个性、兴趣、情感态度等，他们在语文学习过程中对课外阅读材料的需求也是不同的，他们必须扩展语文阅读量才能够深化语文知识学习，从而提高学习效果。传统的初中语文课堂由于受到观念以及教学条件的制约，从而忽视了这一内容，学生也有机会能够自主选择语文阅读资料。在语文阅读当中有大量优秀篇章供学生阅读和借鉴，因此教师可以为学生提供丰富多样，适合学生阅读学习以及语文素养提升的优秀美文，并鼓励学生按照自己的需要选择材料，那么学生对阅读的兴趣和热情也会得到很大程度的提升。数字化教学资源能够有效弥补传统语文课堂教学的不足。

在网络上有丰富多样的阅读资料，并且突破了语文课本的局限，教师可以组织学生利用网络进行选择性阅读训练，从而丰富学生的知识，开拓他们的视野，提高他们的语言积累和审美能力。

当学生在利用网络资源进行广泛阅读的过程中，须要提高对语文篇章的品鉴能力，选择适合自己阅读和有利于提升语文素质的阅读材料，有效锻炼自己的语文思维，形成热爱生活，积极乐观的生活态度。初中语文课堂教学在数字化教学资源的辅助下，学生能够不断扩大阅读量，提升阅读能力，同时还能够在良好的阅读体验当中，深入理解和应用知识，提高语文综合能力。

二、营造学习情境突破重难点

就初中语文的教学内容而言，选文具有内涵丰富、文质兼美、时代和人文气息浓厚等特点，对于学生语文素养的提升具有极大的帮助。因此，在语文教学中要抓住语言，借助丰富的数字化教学资源为学生呈现图片视频动画的内容，自然地让学生融入文章的情境中，体会文章表达的情感，进而提高语文审美能力，提升语文素养。

以多媒体为代表的数字化教学资源，能够为学生营造一个良好的学习情境，为学生生动形象地呈现语文知识内容，让学生在身临其境中，理解文章的思想内涵。尤其在古诗文教学中，教师能够用多媒体课件的方式为学生再现古诗描绘的画卷，将原本简短的语言用图片或者视频的形式呈现出来，引导学生融入诗文的意境，帮助学生理解古诗文。

例如，在学习王维的《使至塞上》时，为了让学生充分理解“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句诗，教师可以借助数字化教学资源中的多媒体设备为学生营造情境，展示能够准确描绘这首诗的视频、图片，为学生营造出这样的情景：广阔无垠的大漠中，一缕孤烟直直地升起，一条宽广的大河映照着夕阳，空旷的大漠，孤零零的炊烟与大河，使人倍感孤独。另外，在初中语文教材当中有很多说明性质的内容，理解难度较大学习起来也比较枯燥，因此成为学生学习的重难点。为了有效解决这一问题，教师同样可以借助数字化教学资源，让学生利用网络查阅相关资料，从而在深入地了解当中，增强对知识的理解。

三、借助数字化教学资源促进自主学习

自主学习模式是初中语文教学改革的要求，同时也是培养学生语文学习能力的重要举措，在自主学习过程中要改变传统的教学模式，从原有机械训练的方式改进成学生自主参与和积极探究的模式，从而提高学生获取新知识的能力。数字化教学资源为学生自主学习方式的实现提供了有力支撑。数字化教学资源包括了网络技术以及多媒体，这些都是学生进行自主学习的工具，因此在实际教学中教师要合理地利用这些资源，督促学生进行语文自主学习，鼓励学生利用网络技术，进行信息的自主收集和加工，在不断地重复训练过程中，提升语文自主学习能力。

与此同时，学生还可以将自主收集到的信息和素材用多媒体呈现给其他同学，实现学习资源共享，拓宽学生的视野和知识内涵。例如在学习语文专题时，教师可以引导学生在课前借助网络进行资料收集和加工处理，同时也提供一些与专题相关的问题，让学生在收集资源的过程中自行学习探究找寻问题的答案。例如在学习《鸟》这一专题时，教师可让学生借助网络了解鸟的种类、习性、形态等方面的知识，让学生在自主搜集和探究的过程中深入理解鸟文化的内涵，获得愉悦的学习体验，提升自主学习能力。

用数字化教学资源辅助初中语文课堂教学不仅能为学生拓宽知识学习途径，而且使语文教学的时空领域得到了拓展以及突破，有助于創新型人才的培养。在语文教学中，教师要加强对数字化教学资源的合理应用，采用灵活性的教学方法，真正发挥数字化教学资源在拓展学生阅读量、营建学习情境、突破重难点知识学习以及构建自主学习模式等方面的价值。