叶圣陶教育思想对语文教学工作的指导意义

嵇康

叶圣陶是中国著名的教育学家，它为中国的教育事业贡献了70载，桃李满天下，为中国教育文化事业做出了不可磨灭的贡献。叶圣陶在教育活动中深刻地强调语文教育的价值，并且强调教学活动中应时刻坚持“以人为本”，从人性的需求角度出发，满足学习者的兴趣。

一、叶圣陶语文教育的指导意义

叶圣陶认为“语文教育的价值和目的，应该是以育人为本，以兴国为旨，着眼于学生的整体人生，指导其全面发展。”在新课改背景下，语文教学应该引导学生学会学习语文，培养他们的自学能力，促使他们养成自觉学习的良好习惯。叶圣陶语文教育思想对于改变当前语文教育中重知识、轻能力；重结果呈现、轻习惯养成；重教学成绩、轻全面素养等畸形的教学现状具有很强的指导意义。

叶圣陶认为，在语文教学工作中，教师应该深度剖析古文板块中的精神内涵，深入挖掘古文知识的精髓，积极寻找其中蕴含的中华传统文化，并积极探索其对当今社会和文化发展的有价值部分。譬如，教师在诗歌教学的过程中，应该首先对诗歌的艺术形象及相关背景知识进行深入了解，进而体悟诗歌中所包含的思想情感，再经反复诵读，才能慢慢了解诗歌的文化内涵。当然，教师在教学实践中，一要注意满足学生的接受能力，不可心急气躁拔苗助长；二要注意对学生的个人价值观、世界观进行潜移默化地教育。因为“语文教学既区别于中国传统的古典主义教学，也不同于西方技术教育和实用主义教育，而是要让学生在学习的过程中学会思考，从而将学生培养成‘自觉地、主动地、社会的、创造的中国人”。

叶圣陶还强调在语文教学的过程中，要结合生活中的实例开展教学工作，提高学生活学活用的效果。新课改实施以来，虽然某种程度上改变了语文教学“学用分裂”的局面，但是做得还很不够。就拿苏教版中学语文课本来说，绝大多数选文是文学类文本，只有很少是实用类文本。而教师在进行语文教学时，对实用类文本也往往走马观花、蜻蜓点水。事实上，实用类文本的实用性反而更强，比如新闻。如果教师能根据叶圣陶活学活用的教育思想来指导教学，那么何愁学生不感兴趣呢？

二、叶圣陶语文教育对语文教学的指导

1.叶圣陶语文教学中的理解性教学

说到理解性教学，就不得不说诗歌的教学。在语文教学中，诗歌的教学是重点，其理解也是教学的难点。叶圣陶的诗歌教学比较有特点，对中国的诗歌教学内容和方法的影响比较大。叶圣陶先生鼓励学生积极思考，深刻理解诗歌的艺术形象。鼓励学生对经典诗歌的具体内容开展深度学习，从而理解诗歌的思想感情。这点很值得我们借鉴。

在诗歌教学中，唐诗所占的比例较大。我们以苏教版课文唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》为例来分析，“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。”诗中有一些生僻字，钟磬、潭影，也有成语曲径通幽，对这些词语的理解，以及在理解的基础上感受其意境，是诗词教学中的重点。教师首先应该认真检查学生的预习情况，并在此基础上完成诗歌文意的疏通。随后，教师应该组织学生赏析诗歌的意境，体悟作者的感情，从而实现理解性记忆。

2.叶圣陶语文教学中的启发式教学

叶圣陶语文教学始终坚持开发学生的主观能动性，他认为教学的目的在于引导而不在于过多的灌输，应该积极地培养学生的语文学习兴趣，在学习的过程中积极性愈来愈强，从而不断提升个人的全面学习能力。叶圣陶认为这样方能实现个人德、智、体、美、劳多方面素质能力的全面发展。

语文课的主要目的是培养学生自主学习语文的良好习惯，在感性文字的学习中探究文章的启发性部分，从而提高自己的文学素养，而不是单纯的熟悉语文基础知识，至于具体选择何种版本的教材，再具体到哪一篇文章，则显得不是那么地重要了，无非是通过教材，习得比较、分析、归纳、演绎、涵咏、体味等学习语文的方法。

“教”是为了达到不需要“教”，在文学作品的教学活动中，重点对学生的文学素养进行熏陶和培养，建议组织学生并把他们分成小组进行诗词的朗读和背诵比赛，最终能够完成对于诗词的深刻理解和记忆。在学生的朗读过程中，可以让学生分角色地朗读文章，然后选取诗词中的经典部分进行深度剖析，在理解经典句子的前提下，实现对于大段文章的记忆。最为关键的是要在不断学习、反复诵读中，形成自己独立解读古诗文的能力，这样才能实现叶圣陶的主张——教师为了达到不需要教。

3.叶圣陶语文教学中全面素质的培养

葉圣陶认为，语文的教学应该包括听、读、说、写这4个方面的能力，这4个方面能力的培养不能有失偏颇。其对因考试只重读写而不重听说的做法有所诟病。“苟忽于听说，不重读写，则读写之效亦损矣”。就现在的新课改要求来看，叶圣陶的语文教学思维是极其贴合实际的。义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

因此，在语文教学的过程中，教师应该体现叶圣陶先生的教学思想，培养学生的全面素质和能力，除了为应付考试而读、写，还要强调为提升能力而听、说。在成长过程中，教师应建立过程型学生成长记录袋，对学生的成长和学习成就进行规范性记录，并且能够指导后期的教学活动。在语文教学的过程中，不断去发现学生学习的短板，对学生听和说的能力进行重点的培养。在日常的语文教育教学的过程中，鼓励学生从自身和实际情况出发，在学习之后，不仅仅要思考，还要从语文和生活本身角度出发，在生活中进行语言的运用和交流，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。

新课程背景下的语文教学应主动吸取叶圣陶语文教育研究成果，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。作为教师，应努力改进课堂教学，重视学生读书、写作、口语交际、收集处理信息等语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，并充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，促进学生语文素养的整体提高。