初中阅读教学方法的创新

贾慧颖

语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学需要教学方法创新，这样才能更好地培养初中生的语文阅读能力和语文综合素养，锻炼初中生的逻辑思维能力和实践能力。初中语文教师要改变传统的“灌输式”和“问答式”的教学方式，发挥初中生的主体作用，创造适合初中生学习的“探究式”和“导学式”的新型教学模式。本文主要阐述初中语文阅读教学方法的创新策略。

一、结合学生实际重视阅读课堂活动

语文阅读教学考查初中生的理解能力和思维能力，需要初中语文教师结合学生的实际特点，创新语文教学策略，指导初中生进行创造性的阅读，从而提升学生的语文阅读能力。语文教师要注重阅读课堂活动，对初中生的语言、能力、情感等方面进行教育。阅读课堂活动主要以“朗读”为主，笔者通过不断地尝试和改进，找出了一套系统性的阅读教学策略，并且深受初中生的喜爱。比如我会选择一些符合初中生认知水平的优秀阅读材料，包括文学名著、名人自传、哲理小说等，让初中生分小组进行朗读和理解，并对学生朗读的全过程进行仔细的倾听和观察，及时给学生指出不足之处，训练初中生的朗读技巧。

再比如当初中生阅讀完一篇文章以后，我会要求他们仿照文章的写作风格进行续写、仿写或者缩写，以提升初中生的综合素养。通过各种形式的练笔丰富初中生的写作素材，为初中生的健康成长奠定基础。在素质教育和创新教育的大背景下，初中语文阅读教学的方法创新并不难，只要语文教师能发挥主导作用，明确教学目标，选择合适的教学方式，就一定可以实现。

二、依托教材训练学生思维

初中语文教师要深入研究语文教材，并且依托语文教材训练学生的思维，拓宽学生的思路和视野，让初中生能够积极地活跃在阅读教学课堂中。语文教师在设计教学时须要把握适时适度原则，还要有可操作性和科学性，这样才能促进初中生积累更多的知识和技能，做到科学而又富有艺术，独特而又兼具普通的效果。

比如讲苏教版初中语文《范进中举》时，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著，节选自《儒林外史》。文章内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，但容易忽视文章的思想性和艺术性。因此在教学中我先给初中生欣赏课文朗读录音，让初中生整体把握文意，纠正字音字义。然后我会让初中生进行自读课文，重点分析范进和胡屠户两个人物，总结范进这一形象的特征。初中语文教师要处理好阅读与品味，阅读与想象的关系，让学生在阅读中找到读书的乐趣。在学习完教材知识以后，我还会组织初中生进行课本剧表演，选择学生扮演范进、胡屠户和街坊四邻，让他们以教材中的描写为依据，进行生活形象的表演。

三、精细指导学生阅读技巧

不同的阅读教学模式具有不同的作用，初中语文教师在创新阅读教学时须要根据实际教学情况而定，致力于培养初中生自品、自悟的能力，促进初中生发展智力、优化人文素养。同时，还要精细指导学生的阅读技巧，让初中生学会思考和探究，找到阅读的正确习惯和方式。

比如讲苏教版初中语文《背影》时，这是一篇人人称赞的美文，字里行间洋溢着作者想念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。只有有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因此我从4个环节开展阅读教学，分别是学生齐读、教师精读、仔细品读和探究阅读。首先让学生齐读课文，找出不懂的字词和难以理解的语句，让学生对课文有进一步的感知和理解。然后给学生做出示范，进行精读，让学生体会语文教师朗读时的语调和情感，更好地感悟文章的朴实无华和感人至深。然后我带学生仔细品读课文，找出课文的重点和难点，让学生学习作者的写作风格和写作手法，提高学生自身的写作水平。最后我组织初中生进行合作探究阅读，锻炼学生自主学习的能力。

四、鼓励学生质疑激活课堂氛围

初中语文阅读教学方法的创新离不开多媒体技术，语文教师要善于运用多媒体技术辅助教学，突出阅读的效果，创新良好的阅读情境，以此激活语文课堂创新的氛围，让初中生在阅读课堂学到知识和技能，并且收获到快乐。初中生是课堂教学的主体，是学习的主人，语文教师应该秉承“以人为本”的教学理念，积极改进教学方式，解放思想，与时俱进，教学面向全体初中生，鼓励初中生大胆创新和质疑，让初中生终身受益。

比如讲苏教版初中语文《美丽的西双版纳》时，为了让初中生更好地感受西双版纳的自然景观和人文景观，体会作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情，我利用多媒体给学生展示了西双版纳的图片，让学生用一句话或一个短语来概括自己心中的西双版纳。然后我让学生挑选喜欢的画面，试着用自己喜欢的语调来朗读，并且大胆提出自己的质疑，语文教师要及时地为初中生进行解答。