阅读教学中学生的问题意识探究

张海福

初中《语文课程标准》提出：语文教学要引导学生发展思维，初步掌握学习语文的方法和策略，养成良好的学习习惯，具有一定的阅读能力和口语交际能力，促进学生德、智、体、美诸方面的发展。本文根据实际教学经验，主要探讨初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略。

一、利用多媒体创设情境

在初中语文阅读教学中，语文教师要善于利用多媒体技术，简化阅读难度，增强阅读乐趣，创设语文阅读的问题情境，从多个方面培养学生的问题意识，促进初中生养成正确的阅读习惯。通过多媒体技术，使初中语文阅读教学更加轻松，学生的学习兴趣逐步提高，课堂教学效率不断攀升。

比如讲人教版初中语文《春》，朱自清这篇课文朴素缜密、语言精练、文笔清新。在教学中要求学生通过反复阅读，能够整体感知全文，掌握比喻和拟人的修辞方法，引导学生感受春天的特点。教学时我先利用多媒体音响给学生播放歌曲《春天在哪里》，让学生在美妙的音乐中去自读课文。然后我提出问题：同学们请你们用一句简洁又富有感情的话概括对春天的独特感受。初中生都能够积极的回答，并且课堂氛围持续高涨。接下来我利用大屏幕给学生设计了一些与课文相关的问题，让学生带着问题再次精读课文。通过创设问题情境的教学方式，改变了传统阅读教学的弊端。

二、师生互动激发问题意识

很多初中语文教师在教学时忽视与学生的互动交流，经常采用“一言堂”的方式，导致初中生对语文学习感到厌烦，无法全身心地投入到语文学习中。在进行阅读教学时，语文教师要积极开展师生互动，活跃课堂氛围，激发初中生的问题意识，锻炼他们的探究能力，从而使学生找到正确的阅读方式。问题意识的锻炼需要教师和学生的共同努力，才能够真正地实现教学目标。

比如讲人教版初中语文《从百草园到三味书屋》时，教学目标是要求初中生抓住事物的特点，掌握按恰当顺序写景的方法，引导学生正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。为了充分激发初中生的问题意识，在教学时我让学生仔细阅读课文，然后让学生把不懂的问题提出来，学生共同讨论，最终得出问题的答案。这样不仅有利于锻炼学生的阅读分析能力和理解能力，还能够促进学生的团队协作意识。有的学生提出：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？有的学生提出：文中捕鸟用了很多动作词语，这些词的作用是什么？我还会让初中生分享自己的童年趣事。

三、设计阅读问题引发思考

在阅读教学时，语文教师应该根据学生的认知水平和实际情况，设计丰富多样的阅读问题，以引发初中生的思考和研究，从而提高学生的课堂参与度，丰富学生的阅读视野。同时，初中语文教师还要注意问题的难易程度，如果问题过于復杂会伤害学生学习的信心，如果问题过于简单又无法激起学生的重视程度。

比如在讲人教版初中语文《苏州园林》时，我要求初中生通过阅读能梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的顺序，把握本文运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，引导学生体会说明文灵活多变的表达方式和简洁生动的语言特点。当全体学生都进行了详细的阅读以后，我给中下等生提出了如下问题：概括说明苏州园林地位及特点？分类具体说明苏州园林的艺术美？作者的说明要点及说明顺序是怎样的？这些问题注重教材的基础内容，有利于下等生巩固语文知识和技能。我对上等生提出了如下问题：

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

四、尊重学生的主体

在新时期，初中语文教师必须尊重初中生的主体地位，把课堂教学的主人还给学生，让学生具有发言权和主动权，增强学生的积极性和主动性。同时还要注重统筹兼顾和因材施教，使全体初中生都能得到提升。初中语文阅读教学要培养学生的问题意识，必须深入挖掘语文教材，提高初中生的想象力和创造力，给初中生提供施展才华的平台，以锻炼初中生的语文实践实力。

比如在讲人教版初中语文《观潮》时，教学的重点和难点是感受钱塘江潮宏伟壮观的景象，体会作者的情感，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学时我先给学生播放了钱塘江大潮的视频，让学生切实感受到波澜壮阔的气势。然后挑选学生大声朗读课文，采用“读—讲—读”的教学方式，以读代讲，以讲促读。当学生对课文的字词都有了充分的了解以后，我让学生再读课文，并带着语文教师设计的问题，在问题的引导下疏通文意，合作探究。