浅谈物理教学与学生科学素养的培养

张淑芳

摘 要：初中物理学科中的科学素养包括：学生对物理学科的学习愿望，对物理知识的探究能力，在物理学习上的创新意识以及学生的物理精神。在初中物理教学中要完成培养学生科学素养的任务要从以下五个方面入手，即教学理念、教学模式、教学方法、教学评价和课堂内外练习。

关键词：物理教学；科学素养；培养

一、从教学理念入手

1.注重全体学生的发展，改变以往只重视知识传授的观念

初中阶段物理教学的目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。初中物理教学应该关注学生的发展需要。在教学中，教師要关注全体学生，就不能只盯着几位尖子生，无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。同时要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础。

2.从生活走向物理

物理课程在设置时就应该注意贴近学生的生活，让学生从生活现象中去了解并认知物理科学的规律。同时在教学中要将学生认知到的物理知识和经历过的生活实际结合起来，让学生体会到物理就在自己的生活中。

3.注重科学探究，提倡多学科的学习方式

初中物理教学的目的不只是传授知识，更要让学生养成探究精神以及良好的学习习惯。所以在教学中，教师要注重引导学生进行探究性学习，培养学生掌握相应的实验技能和运用其他学科处理物理问题的能力，同时让学生养成正确的科学观。

二、从教学模式入手

目前流行的教学模式很多，但主流模式无不是以学生为主体，以发展学生能力为主旨，以学生的终身幸福和不断发展为目的而建立起来的。这些教学模式强调知识不是一成不变的，也不是放之四海皆准的真理。 学习是一种交互的活动，是一种协商活动的过程，是一种真实情境的体验。

总之，好的教学模式要有利于学生的学，使学生善于学习，勤于训练自己的思维，锻炼动手能力、实验技巧和研究方法。好的教学模式同时要培养学生的合作能力，正确认识人与社会、人与自然的关系，认识科学的价值，引导学生树立正确的人生观、科学观和价值观。

三、从教学方法入手

1.拓宽学生的知识领域，为训练发散性思维打基础

发散性思维的培养，前提是学生必须有丰富的知识为基础。在教学中教师要努力开拓学生的知识领域，学生有了丰富而广博的知识，就能发现各种分散知识之间的联系，从而受到启发、进行联想、产生迁移，并形成对事物新的认识。

2.鼓励学生多进行发散思维，培养科学素养

发散思维是在一定知识水平上，对一个问题从多角度去思考的思维方法。发散思维是创造性思维最重要的一种思维方法。教师要在习题教学中引导学生开拓思路，用多种方法解题，或引导学生从不同角度进行思考，探索解决问题的手段，从而练习运用发散性思维，培养科学素养。

3.多进行课外活动，使学生获得愉悦的身心享受

课外活动能豐富学生的课余生活，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，激励学生去创新。课外活动为提高学生的科学素养提供了良好的环境。学生在课外活动中，可以脱离课堂教学的限制，按照各人不同的兴趣领域，自由地进行探索、发展。课外活动要尽量内容丰富，形式多样，方法灵活，满足不同学生的个性化需求。课外活动可以是学生的小发明、小制作，也可以是课外小实验、探索实验、探究实验等。这些活动能增强学生的思维能力、动手能力、设计能力、计算能力、合作能力、数据处理能力、创新能力等，从而培养学生的科学素养。

四、从教学评价入手

在教学的评价上要注重多样性、发展性、鼓励性和适切性。教学评价按照评价主体主要有教师评价、个人评价和小组评价，以评价的形式分可以有当堂评价、阶段评价、结论性评价、过程性评价等多种方式。但无论是哪种评价，都要体现出它的发展性、鼓励性和适切性。也就是说，评价要有利于学生的发展，有利于鼓励学生学习和终身学习，有利于学生的身心健康，有利于学生建立正确的人生观和价值观。

五、从课堂习题、课外练习设置入手

教师在平时的教学中为了培养学生的科学素养，在习题的设置上，要摒弃以往的偏、难、怪、旧。所以教师在作业的设置和布置上要注意做到：习题要紧跟现实生活和社会发展水平。要结合具体问题考查学生对基本概念、原理的理解。要考查学生运用所学知识初步分析、解决一些简单的实际问题的能力。要让学生适应从统一性答案到多样性答案的改变。要适当增加开放性题目，注重解决问题的过程与方法的考查。

只有在日常教学中注意以上问题，才能避免机械的题海战术和低效率的学习，达到切实提高学生科学素养的目的。