初中学生英语自主学习能力的培养

张雁

摘 要：提高初中学生英语学习的质量，可从以下几点入手：培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；自主学习与合作探究相结合，高效完成教学任务；引导学生采用有效的学习策略，提高英语学习的效果；发挥优秀生的带头作用，实现学生自治。

关键词：初中英語；自主学习；策略

新的英语课程标准特别强调和提倡培养学生的自主学习能力。如今，如何培养学生自主学习英语的能力已成为英语教师所面临的巨大挑战。

一、培养学生的学习动机，激发学习兴趣

教师首先要培养学生的学习态度。在日常的英语课堂教学中，除了要进行必要的思想教育外，要尽可能多地设计一些教学活动，使学生获得成功的感觉，逐步培养起正确的学习态度，就会产生学习动机。与此同时，还要引导学生坦然面对失败，鼓励他们大胆质疑等。这个时候，教师就要把握好学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，以便更好地完成教学任务。

教师要利用好这一阶段学生好奇心强、天性好动的身心发展特点，引导学生主动积极地投入到探索知识的课堂中来。教师要因势利导，做好学生学习的引领者。当然，这个年龄段的学生也有兴趣广泛、意志力相对薄弱的特点，教师不仅要激发、培养他们的兴趣，更要善于保护学生的兴趣，让他们的学习热情更加持久一些。

一个成功的教师，最善于让学生自主地参与到教学活动中去，自愿地把“要我学”转变为“我要学”，从而潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并长久坚持下去。笔者经常在班级内进行一些小活动，比如由学生自己策划、自己主持、自己评价的小型英文演唱会和小型辩论会。这些活动既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的组织、协调能力，让英语在生活中鲜活起来，学生一边听、一边说、一边唱，在情境中进行贴近生活的对话练习。

二、自主学习与合作探究相结合，高效完成教学任务

课改前提下的课堂教学，非常重视学生的自主学习。但是，有些内容和问题在此模式下未必能行之有效，那就要適时结合合作探究的方式来进行。例如，在课堂教学中，可以给学生一定的时间和空间自学课本，把新旧知识联系起来，从中学会能学会的，归纳学不会的，然后采取合作探究的方式尝试解决学不会的，合作解决不了的问题才需要教师在课堂讲解中传授。在这一系列过程中，教师的任务布置要采取阶梯式，因材施教。对学生取得的成绩要给予表扬，不足的地方也要多鼓励，少批评，以免挫伤学生的自尊心和探索积极性。这样的课堂教学中，教师设问题、提要求要有针对性。

三、引导学生采用有效的学习策略，提高学习英语的效果

学习策略指有助于语言学习的学习方法和行为。学生在具备了乐于学习英语的动机和兴趣的基础上还要掌握一些有效的学习方法来提高学习英语的效果。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要根据不同的学生类型，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。例如让学生写写日记、周记，不断积累语言素材，为语言的运用打好基础。做好课前预习，记好英语笔记，让学生把自己在预习中碰到的问题记下来，课堂上学生之间互相交流学习经验，取长补短。教师应让学生记好学习笔记，尤其是英语语法规则，在实际运用中巩固，并逐步形成能力。这样坚持下去，英语学习定会事半功倍。

四、发挥优秀生的带头作用，实现学生自治

教师要提醒学生不断反思学习过程中出现的问题，发挥优秀生的带头作用，实现学生自治。

在现实教学过程中，笔者让所带班级中最优秀的几位学生担任组长，他们的任务不单是收作业、检查单词的识记、提问背课文情况，还肩负着整个组的荣誉。所以，他们要自觉做好组内成员的学习方法和学习态度工作，实现组内自治。这些小组长就是教师的左膀右臂。

教师在教学过程中，要及时发现、反思不足，及时改进。这时，小组长又是教师的执行员，他们可以在教师不能亲自解决的时候，在班级中或小组中查漏补缺。

培养学生的英语自主学习能力是一个循序渐进的过程，教师必须努力提高自身素质，在教学实践中不断摸索，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的目的，真正使学生能为自己的终身语言学习打下基础。

参考文献：

[1]白春艳.乡镇初中生英语自主学习情况的调查与分析[D].新乡：河南师范大学，2012.

[2]黄蕙.论新课程标准下高中英语自主学习模式的构建[D].上海：华东师范大学，2009.

[3]姚小彦.浅谈初中生英语听说能力的培养[N].汉中日报，2011-3-29（6）.