论新课程理念下的初中思想品德课堂教学改革

陈群丽

【摘要】随着我国素质教育改革的不断深入，新一轮教改拉开了序幕，作为农村一线教师我们如何还原思想品德课本来的面目和功能，在课堂教学中调动学生学习的兴趣，为学生提供多维展示平台，从而达到寓教于乐提高思想品德教学效果的目的，作为农村一线教师我结合自身教学实际，得出了初中思想品德课堂教学改革的一些看法。

【关键词】初中思想品德 教学现状 课堂教学改革 见解

长期以来，思想品德课给学生留下了索然无味的感受。在素质教育往纵深推进的今天，如何通过思想品德课堂教育更好的发挥思想品德的智育和德育的双重功能成为广大思想品德老师研究的重点。作为农村一线思想品德教育工作的实践者的我将从思想品德教育课堂现状出发，针对课堂如何改革，将我的见解一同与大家分享。

一、当前农村思想品德课堂教学现状概括

初中思品课作为素质教育的一门基础课程，所涵盖的知识量和对学生的能力特别是思想道德判断辨别能力的培养是不容忽视的。在以往的应试教育体制下，农村初中思品课被一钩、二背、三练习的课堂模式束缚，课堂教学缺乏活力和生机，学生参与学习的主动性不高，课堂效率低下。因此，如何在45分钟内通过互动教学让思品课堂真正成为学生德育和智育培养的主阵地成了思想品德教师关注的重点。

二、打造师生参与，交流互动的高效思想品德课堂

（一）如何改变以往的初中思品课堂教学一钩、二背、三练习的课堂模式通过营造民主、宽松的学习环境，打造师生互动参与探究的课堂氛围，达到寓教于乐提高思想品德教学效果的目的。

1、以情明理，探究目的

每节课教师都要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授，同时，注重语言的抑扬顿挫，使学生的情绪随着我的语调而变化。如讲“我们的社会主义祖国”一框内容时，通过教材中的四幅图片（党的四件代表性的大事）的讲解，以饱满激烈的热情，引导学生回顾中国历史。

2、故事渗情，吸引学生

教材上的例子虽然多，但有的例子时间较远，教师可以进行增补。如讲“承担对社会的责任”一框内容时，要求学生懂得每个人应承担起关爱社会的责任。举文花枝、高春娜和徐洪刚舍己为人、见义勇为的事迹，是青少年学习的好榜样。讲“公民的义务”时，举洪战辉孝老爱亲的事迹，用榜样来感化学生。

3、课堂还可以让“表演”与“文本”融合思想品德课

教师完全可以将活动课的形式引入到思想品德课上，在课堂上使用模仿电视节目的“小品表演”、“知识竟答”等娱乐形式。在《责任与角色同在》一课的教学中，设置情景是让学生进行角色表演：“子女”，“学生”，“朋友”，“社会成员”，让其他同学从这些角角色中，了解到我们每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，每种角色都意味着一种责任。

4、让学生走进“真实”

作为思想品德教育的实践者，首先要树立新的课程资源观，走出教材是唯一解决课程资源狭窄，将学科知识与校外课程资源有机结合在一起的途径。例如，在“交往艺术新思维”的教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生观察日常生活的交往礼仪，从而使僵化的理论蜕变成鲜活的知识。

（二）、改革课堂教学的同时，注重学生的学法指导

学法指导不仅需要教师高度掌握每一个教学环节和着重点，还要求我们的教学必须改变调整习题训练内容、形式，以增强针对性，提高学生的适应性。

1、强化对学生科学的学法指导。

在教学中要坚持“一个充分”，即充分发挥主体作用，在学习知识的过程中注意体验自己思想、觉悟和各种能力的变化。坚持“五个利用”指导学生学习：①.利用由课标题、框标题构成的教材提纲和由序数词构成的具体内容来理解教材的知识体系；②.利用教材中不同的字体提示有重有轻、有精有粗地学习阅读理解；③.利用课文前言和正文提出的问题把学生的注意力转移到教学重点上来；④.利用“想一想、议一议、试一试、说一说、查一查”等包含了教学重点、热点、难点的附加问题和小資料来促进学生思考；⑤.利用教材每课的阅读思考来发散思维。巩固知识，深化学习。

2、精心设计课堂作业，注重训练策略

让学生科学的练习。达到“练一题、学一法、会一类、通一篇的效果设计题目和解题要注意以下要求：①.题目要密切联系国内外时政和学生周围实际，做到理论和实际、知识与时代的统一。②.题目形式要灵活多变，不能老以简单的“为什么、是什么、怎么样”等冷冰冰的面孔出现。③.题型不同，解题技巧与方法也不同。针对思想品德开卷考试中不同题型，要合理地布置课堂作业。④.完美的答题还须注意答题要求和格式。在训练学生作业的同时还要讲究策略，如让学生自己根据对知识的理解程度和眼界视野，从不同角度设计题型来训练自己，理解自己的思维能力程度。

三、初中思想品德课堂教学改革的重要是要把握好课程资源的开发

课程资源不会自动进入教学领域，需要教师能动地寻找、认识、选择、和运用。

（一）立足现实生活

教育与教学相互渗透，初中思品课要注重对学生思想品德道德修养、行为习惯的培养，为学生的终身发展奠定良好的思想品德素养，共同完成思想品德教育的任务。

（二）学科与学科相互协作

新教材的知识体系趋向于多元化、综合化，可以发挥各门学科的优势，表现多角度的文化视角，充分利用其他学科的知识为思想品德课服务，凸现思想品德课的核心理念。在具体教学中，有些教学内容很需要其他学科知识的帮助。

（三）活动与学科互联

升华主题内涵新课程提倡学生的探究合作、活动体验，倡导学生在活动中获取知识，领悟观点，提升价值。学科教学应该多利用活动的方式，把学生活动、师生活动、社区活动与学科教学有机结合起来，在这种活动与学科的综合交叉合作中，升华思想品德课教学的主题内涵。

总之，初中思想品德课作为人文学科，旨在培养学生德育和智育。在长期的一线教学中我们牢牢把握研读教材关、优化课堂关、完善评价关的“三关”价值，不断强化青少年学生生命意识，让思想品德课回归本质的要求。作为农村一线思想品德教师，我们只有彻底摒弃死气呆板、抄抄背背的传统模式，还思想品德课堂本来的面目，才能让思想品德课堂成为学生人文精神培养的主阵地。

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