以培养自主学习能力为目标的“发电厂电气部分”教学

徐林菊　王成江

摘 要 本文以培养学生自主学习能力为目的，从培养学生的学习动机、学习方法以及学习效果和评价等方面，探讨了培养学生自主学习能力的“发电厂电气部分”课程教学策略。

关键词 自主学习能力 学习动机 学习方法 学习效果

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.068

Abstract This paper takes to cultivate students' autonomous learning ability for the purpose， from training students' learning motivation， learning methods and learning results and evaluation and so on， discusses the teaching strategies of "electrical part of power plant" curriculum to cultivate students' autonomous learning ability.

Key words autonomous learning ability； learning motivation； learning method； learning effect

目前“发电厂电气部分”课程教学包括课堂教学、现场见习实训、课程设计和课程网站教学。在文献[1-3]针对课堂教学、现场见习实训和课程设计进行了教学改革实践，提高了教学效果，这其中很重要的因素是学生的积极参与。而各大高校电气专业“发电厂电气部分”精品课程网站内容包括：教学大纲、课件、试题库、专题讲座、教学视频等学习资源供学生学习。经对学生的调查研究，学生利用网站学习的效率并不高。因此，在这种教学资源共享网络化的情况下，培养学生的自主学习能力就非常重要，课堂教学、现场见习实训、课程设计亦如此。本文从“发电厂电气部分”课程的教学目标出发，以培养学生自主学习能力下的“发电厂电气部分”课程为目的，探讨了该课程的教学。

1 “发电厂电气部分”的教学目标

“发电厂电气部分”的教学目标，以学生为中心，培养学生全面和谐发展，使学生系统掌握发电厂电气主系统的理论知识，提高学生的认知、操作、设计、创新等实践能力，树立学生的工程概念，培养学生强烈的社会责任感。

知识方面：具有扎实的发电厂电气主系统理论知识：发电厂和变电所电气主系统设计、高压电器的工作原理与应用、二次控制与信号原理。

能力方面：（1）具备较强的认识能力、操作能力、设计能力、创造能力。能够分析和解决发电厂和变电站电气部分技术问题。（2）具有较强的组织管理能力、较强的交流沟通和团队合作的能力。

素质方面：树立学生的工程概念，具备良好的职业道德和强烈的社会责任感。

2 培养学生自主学习能力的“发电厂电气部分”教学

在“发电厂电气部分”教学目标之下，着重以“学生为本”，提高学生本身的素质能力。学生本身素质的提高离不开学生的自主学习能力。自主学习能力的培养其重要因素包括：激发学生的学习动机、引导学生的学习方法、学习效果及评价。

2.1 培养学生自主学习动机的教学

自主学习的前提条件是学生的内在动机，是学生好奇心和学习兴趣的所在，学习动机与学习效率可以用“叶克斯—道森（Yerkers—Dodson）律”来描述，“倒 U 形曲线”来表示。动机过弱或动机过强都会影响学生的自主学习的效率。教师要帮助学生端正学习的目的和学习态度，提高学生学习的热情和积极性，促进学生自主学习能力的培养。

（1）从电力行业需求方面。从电力行业需求出发，电力设计院电力设计需要完成发电厂、变电站电气部分的设计；发电厂变电站电气设备的运行、检修、试验需要对电气设备的工作原理、结构、型号等知识熟练掌握，并按照规程对电气设备进行安装、调试或检修。从事电力行业的注册电气工程师、电气试验员、检修工、安装工、值班员等所需的资格证书都需要用到该课程的相关知识。所以本课程的学习与学生就业息息相关，从而激发学生自主学习该课程的动机。

（2）从电力行业发展电力设备的研发方面。电力行业朝智能电网的方向发展，新能源的开发、智能变电站的建设、输电网、配电网、电力用户的智能化，都离不开智能电力设备的研发，智能设备研发的基础则是发电厂电气设备。因此该课程在电力行业发展占有十分重要的地位，促进学生具有强烈的内在学习动力，更加富有热情地学习。

2.2 培养学生自主学习方法的教学

学生具有一定的学习动力，学习方法不当将会挫败学生自主学习的积极性，其中最适用于培养学生自主学习能力的“发电厂电气部分”教学，根据文献[4]是以学生为中心，“教师指导与学生自主学习相结合”的方法。所以教师的介入十分重要，教师应采取有效的教学方法和教学材料，使教学运行机制教学模式应具有开放性、多样性、生态和谐性、系统性。具体包括开放式教学法、案例教学法、模型教学法，培养学生自主学习该课程。

（1）开放式教学法。教师可以推荐高校开放性多样化的精品课程、中国大学MOOC的开放教学课程，不局限于传统的课堂教学。让学生提前选择“发电厂电气部分”课程自主学习，听不同高校教师精彩的知识讲解。其优点：无时间限制，学习相对比较自由。要求学生记下学习的知识点、疑问点，并提出自己个性化的见解。每次在课堂上教师留有相应的时间，使学生分享自己的所学，提出自己的疑问，同学之间相互讨论。

（2）案例教学法。课堂教学的讲授以多样化的发电厂或变电站设计案例贯穿整个课程，按照设计的步骤系统性地给学生讲解所用的知识点。例：变电站一次系统的设计其顺序为原始资料的分析-电力系统负荷的计算-主变压器的选择-电气主接线的选择-电气设备的选择和校验。依次对应书本内容，根据课时合理分配所设计的内容和书本相应知识，不局限于书本内容顺序，使学生的学习具有系统性。然后教师将多样化的设计案例分给学生自由组合的案例设计小组，每个设计小组的学生负责完成设计的部分内容。最后学生将设计成果以PPT的形式讲解，由设计小组自评；不同设计小组互评。达到设计方案资源共享、学生知识融会贯通巩固的效果，并培养了学生的自主学习设计、团队合作的能力。

（3）模型教学法。电气设备模型教学包括：①电气设备的组装和拆卸，达到了解电气设备结构的目的；②将电气设备按照所设计的主接线图安装电气设备，对电气主接线更有深刻的认识；③学生在各种工况下模拟电气设备的倒闸操作，锻炼学生的实际动手能力。这样既培养了学生对该课程的兴趣，增强了学生的自主学习能力，又增强了实践能力。所以该课程电气设备的教学，除了提供大量的图片外，有两个方法可以实现：第一，采用实际的不用的电力设备为教学使用，让学生拆装。熟悉电力设备的构造、对电力设备有更深的认识。但是这些电力设备相对比较少，而学生相对比较多。这样的学习往往耗费大量的时间。第二，鉴于以上缺点，以实际电力系统发电厂或变电站主接线为主线的，制造一系列电力设备的仿真模型供学生学习。学生可拆卸安装电力设备模型，以了解电力设备的构成；对模型按主接线的形式进行搭建，模拟各种运行工况下的电气设备操作过程，加强学生的动手能力，克服电厂实习不能动手操作的缺点。

2.3 生态和谐性的学习效果及评价

（1）对于开放式的教学方法，学生积极主动投入课程的学习，教师则应主动储备大量新的知识，不仅负责对网络课程学习学生，而且对课堂上学生所提出的疑问答疑，对学生提出的见解进行分析肯定或否定，从而更促进学生努力学习，达到和谐互动性。

（2）案例教学法，对于设计比较好的学生，教师应鼓励其再接再厉；对于没有掌握设计知识的学生，要予以必要的鼓励和帮助。使学生和教师都融于课堂之中，形成和谐的教学氛围。使学生课堂、课下都以严谨科学工程设计的态度对待设计，积极自主学习，学有所获。

（3）设备模型教学法，模拟各种设备故障状况，学生能判断电气设备的故障，并维修电气设备；模拟各种运行工况下的电气设备操作过程。在学习过程中，学生的学习热情高涨，并展示出了强大的自主学习能力。

在教学评价环节中，建立了学生自评、团队协作互评以及教师点评相结合的评价机制，以促进学生更加自主地学习该课程。

3 结束语

在发电厂电气主系统课程教学资源多样化、共享网络化的情况下，以学生为本，着重探讨了培养学生自主学习能力的“发电厂电气部分”课程教学策略，以达到该课程的教育目的。

参考文献

[1] 李颖峰，马永翔.《发电厂电气部分》课程教学改革实践[J].中国电力教育，2008（118）：80-81.

[2] 杨永超，谭晓娥.“发电厂电气部分”课程教学模式的改革与实践[J].中国电力教育，2013（281）：81-82.

[3] 王玉梅，孙岩洲，田书.“发电厂电气部分”创新教学模式改革研究[J].中国电力教育，2009（130）：69-70.

[4] 崔雅萍.多元学习理论视域下大学英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学，2012.

[5] 邹婷，于力，鲍洁秋等.“发电厂电气部分”课程教学方法创新改革初探[J].科教导刊，2014.