对小学语文教学中减负提质的几点思考

2016-05-30孙小兰

写作(中旬) 2016年12期

孙小兰

摘要：纵观当前的小学语文教学，随着新课程改革的不断深化，无论是在教学方式还是在教学效率等等方面都已经得到了非常大的创新与改善，但还是存在着一定的问题与不足，其中较为突出的一点，便是耗时多、收效低。语文课在小学课程安排中占据着非常重要的比重，但是这并没有成为提高课堂效率的一大优势，相反，却成为了一个阻碍因素，因为课时多，教师的教学压力就变小，小学生的注意力就降低，最终导致课堂教学质量不理想，严重影响着小学生的学习效率，要想改变这一现状，语文教师就必须要找到减负提质的有效方式，本文将就现阶段小学语文教学中如何做到减负提质进行深入的分析与探究。

关键字：小学语文；课堂教学；减负提质；策略分析

引言

减负提质，是当前小学语文教学中比较推崇的一种教学理念，这也是根据小学生的身心发展规律以及学习的实际情况所制定出的一项切合实际的教学目标与教学方向。之所以要提出减负提质这一理念，其原因就在于之前的语文教学为小学生带来了非常严重的课业负担，很多的小学生不堪重负，开始出现或多或少的厌学现象，语文教师也将自己的教学重点更多地放在了教学的量上面，忽视的教学的质，这就使得小学语文教学的质量呈现出下降的趋势，因此，语文教师必须要积极致力于全新的语文教学改革，全面提高小学生的学习效率，激发起小学生学习语文知识的兴趣。以下是我结合自己多年的小学语文课堂教学实践经验，就减负提质理念下，如何更好地改善小学语文教学现状提出自己的几点拙见。

一、提高教师的提问水平

众所周知，小学生由于年纪小，社会经验少，所以他们的问题意识更多地来源于外界因素的影响，或许是一些客观存在的事物的吸引，或许是别人的点拨，因此，在小学语文课堂教学中，语文教师的提问便是引发小学生思考问题的重要因素。教育家陶行知先生曾经说过这样的一句话：“发明千千万，起点是一问？智者问得巧，愚者问得笨。”千万不要小看一个简单的小问题，问题虽小，但是它可能是后续千千万万个问题的源头，问题就好似一把钥匙，是打开知识大门中最为关键的一步。在实际的语文课堂教学中，语文教师提问水平的高低对于小学生语文课堂教学效果的好坏有着非常直接的影响。提问不仅仅是一门技巧，更是一门艺术。语文教师必须要杜绝无效提问的现象的再次出现，很多的语文教师在课堂上都会常用这样的提问方式：对不对？是不是？好不好？这些问题方式看起来似乎能够一下子调动起语文课堂的氛围，小学生的情绪也会变得很高涨，其实不然，语文教师这样的提问方式会大大缩小了小学生思考问题的余地，这种提问方式简单无效，对于吸引小学生的注意力。转移小学生的关注点以及激发小学生的创造性思维等等都没有多大的帮助。因此，语文教师必须要注意这些问题，我建议语文教师可以从以下几个方面来做出改善：

首先，语文教师一定要结合自己所带的学生的真实知识基础以及能力水平来设计相关的问题，并且根据不同层次的小学生来制定出不同层次的问题，多多让小学生们感受到学习语文的满足感与成就感。

其次，在实际的语文课堂教学中，语文教师的提问切忌太多随意化，必须要紧扣教学目标以及训练重点以及小学生的认知水平来设计出严谨但又不失活泼的问题。

然后，语文教师在提出问题之后，必须要给小学生留出足够的空间来让小学生独立地进行思考，切忌出教师自问自答的现象。

最后，语文教师必须保证自己的提问是面向全体学生的，要平等地关注好每一位学生，切忌过多关注优等生，而忽视了其他学生，特别是语文学困生。

二、明确教学目标，精挑细选范例

课堂教学活动是指在限定的时间以，通过教材、教师、学生间进行一系列关于教学的的交流行为的语文实践，从而实现《课标》对具体科目教学的要求。因此，语文科目的教学活动也应以基本的教学目标为根据和标准，以已有的文本范例为指导，然后进行讲解、示范教学。小学阶段的儿童毕竟身体和心理发育尚不健全，不能对事物进行过深的体会和感悟，意识范围有所限制，教师在课堂上若本末倒置的教学，夸大教材文本范例的作用，这样既使学生感到学习难度的增加，又在一定程度上严重降低了课堂教学效率。这种假性学习现象的形成，使教学评价不能得到正确的进行，而进入了暂时的被蒙蔽状态。所以，教师要明确教学目标，并以此作为的教学指向性的标准依据，这是提高课堂教学效率的基本前提。

三、科学突破重难点

俗语有云：打蛇打七寸。这就告诉语文教师，必须要保证自己的教学是抓住了关键，只有抓住关键，才能够最终达到事半功倍的教学效果。语文教师在实际的课堂教学中必须要突出教学的重点，明确告知小学生语文学习的重难点在什么地方，在课堂教学中，多多采用各种各样的教学方法，让小学生时刻都能够感受到语文教师教学的新鲜感。关于这一点，我提出如下几点建议：

第一，让小学生自己查字典来理解课文中特殊词语的特殊含义。比如在《三味书屋》当中，有这样的一句话：“他把一个坚定的信念深深地刻在心里”，这便是这篇文章中的一个难点问题，“刻”是什么意思？（学生查字典），刻在心里说明什么？层层深入引导，使学生从读课文到理解课文，做到了动脑动手。

第、语文教师要多组织小学生进行小组讨论，鼓励小学生在小组讨论中多发言，多多表达自己的建议，激发和碰撞出思维的火花。

結束语

综上所述，语文教师必须要在实际的语文教学中不断地进行总结与反思，总结语文课堂教学中的收获，反思语文课堂教学中的不足，只有这样，才能够真正实现减负提质的重要目标。

参考文献：

1、浅谈小学语文教学里几个减负提质的问题

曾生琴 - 《教育科学：全文版》 - 2016

2、寓教于乐，减负提质——论新课改背景下如何激活小学语文教学课堂

叶玲娇 - 《时代教育》 - 2016

3、春风化雨，优化作业，提质减负--“减负增效”从创新型作业开始

许开莉 - 《中外交流》 - 2016

4、浅析小学语文课堂教学中的增效減负策略