新课标下中学教师几何教学的现状分析与对策探讨

丁成刚

【摘要】 随着我国教育的不断发展，新课标政策也在不断实施，要求在不同的年级和不同的教学上都需要有着创新，但是在中学数学上，对于几何教学的分析，还是很有必要的。因为这关系到了一个老师的基本的素质技能，是需要老师在改变自己原有的知识结构，几何本来就是数学知识体系中很重要的一部分，如果能夠在这块内容上有着自己独到的简介，这将会对于学生的空间想象能力和思维能力有着很大的提高，是非常值得探究的一件事，能够切实的提高他们的综合素质，对中学数学几何知识的充分理解，对我国目前的基础数学课程改革具有及其重要的现实意义。

【关键词】 新课标 中学教师 几何教学 现状分析 对策探讨

随着社会的不断发展，对于数学的应用和要求也在不断的发生着变化，几何数学在古代早已有之，但是随着社会的不段发展，很多新的内容也在不断的涌现，这就需要老师在新的环境不断的去进行技能和知识的更新，在几何的知识的学习上，学生仍然是需要花费很多的时间，如果不能进行有效的改进，那么在新课标下，很多学生会有很大的不适应。但是现在需要考虑的问题是，老师在新课标下，能够应对自如，能否将其应用和教学中，很好的为学生服务，老师自己的数学教学过程中能够娴熟的体现出来，让学生更好地理解与掌握，以提高数学课堂的效率。

1.新课标下中学教师几何教学的现状

目前，很多老师还是习惯于原有的几何教学模式，但是在新课标下，原有的教学模式是不太适合现在的数学教育发展的，在大的课改背景下，新的课程改革在不断的实施，数学课程上的内容也发生了极大的变化，对于老师的综合素质提出了更高的要求，原来的老师只是需要专心的去研读课本，教案写的好一点，对于学生的具体的接受能力和情况，并不是很了解，再课堂上讲解几个题目就足以完成一堂课的教学目标。但是，现在的情形是不容许的，新课程理念的普及是许多老师需要改变的起始点，学生学习的方式不在是被动的去接受，而是积极主动的去寻求老师的帮助。国家正在大力进行教育上的改革也是其应有之义，希望它能够在新的时代中获得更好的发展。新课改为中学数学课堂教学提供了可靠的基础，这对现在的中学的几何数学提出了新的要求，大家将其重点都集中到新的教学方法上来了，对于中学阶段来说，这也是一个重点，能够帮助学生提升自己的视野，但是就目前的现状来说，其实还有很多的问题。老师以为学生了解的东西学生不一定了解，这对学生的发展极为不利[1]。

2.新课标下中学教师几何教学的对策

2.1改变传统教学模式，以学生为主

新的形式下，想要实施高效率的课堂教学，需要老师摒弃原有的教学思想，建立起以学生为主体的课堂教学，这种教学方式，在任何时候都不会过时，原因无他，只有老师将学生放在心中，对学生们更加的重视，这样才能让学生开学的学习、快来的学习，在面对老师传输知识的时候，不再是被动的接受而是乐意接受，主动的学习吸收，这是学生掌握主动性的体现，也是将思维转化成主动者，思维活跃和思维僵化的学习效率当然是不一样的，几何数学知识的学习中，只有老师改变了传统的课堂模式，才能让学生带着自己的问题和想法，在自主学习中慢慢成长，所以，老师要变化自己的课堂教学模式，这是必须要做到的事情[2]。不同的情况需要不同的解决办法，在面对不同的几何图形时，充分的让学生了解其自身特点，明白几何的意义。

2.2积极融合运用不同类型的几何知识

在中学的数学课堂几何教学中，新的的教学观念开始慢慢被老师和学生接受，为了更好的使得它发展，就需要老师做到对几何知识的了解和融合，并且能够熟练的使用它，也能优化老师的课程结构，有人曾经说过，没有学习的兴趣，在学习的路途中是一件折磨的事情，这样对于知识的学习也是处在被动，缺乏智慧的灵感，那么如果在教学中，把数学上的几何知识点和学习内容放在一个容易被学生接受的环境中，那么学生学习的兴趣会不会大大提高，这样对于知识的学习也会更加的印象深刻。这就是本文说到的多种手段的综合运用，在使用了此种手段之后，可以充分的利用其进行创设好的学习情境，主要的特点是形象直观，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的欲望，比如在中学数学课本中，关于《平行四边形》章节的时候，可以利用多媒体展示等方式，展示出现一个形象的几何图形，对于其中的定理和公式都可以进行一定的引导，平行四边形和菱形之前的关系，发掘每一种的图形的特点，都是极为重要的[3]。

2.3多样化教学手段引导激发兴趣

课堂上的兴趣引导其实也是很重要的，也是教学的第一个步骤，数学本身在初级阶段是没有趣味性可以言说的，但是一个好的老师却能够很好的调动起学生学习的兴趣，这就是技巧和方法的重要性了，首先，在课堂上，老师想要学生能够积极的参与课堂讨论，那么就要将其拉进来，让他们产生学习的欲望和兴趣，而多元化的方式去引导则使得这样的步骤显得简化了许多，多元化的提问方式也使得学生能够积极主动的探究数学问题，学生向老师提问，学生之间也可以提问，这些都能够让其思维得到进一步扩散，学生能够在启蒙阶段就将思维拓展，那么开拓了以后的数学学习思路，也让学生们的发展更适合自己的心意，不抹杀学生的独立性，又让它们自己成长。如：学生在学习《梯形的面积》章节，让学生们自己观察图片，发现其中的特点，并提出问题，在学生们之间解决，引发学生自己动手解决问题。

3.结语

总之，在中学几何数学教学中渗透着老师的新的教学方式，这本来是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求，也能给学生带去便利。老师在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的综合素质的培养。因此，在教学中要关注学生的思维能力的培养，积极为学生拓展学习空间，真正发挥学生学习的自主性，提高学生学习的有效性，提高老师课堂的教学效果，做到学生空间想象上做到的优化发展。所以，作为一名老师，自己所要做到的不仅仅是教书，还有比这更重要的就是学会学习的能力。

参考文献

[1] 陈景海.浅议多元化的中学数学课堂教学评价[J].读写算，2014（05）：12-13

[2] 刘平国，新课程理念下几何数学课堂教学评价研究[j].教育和艺术，2015（14）：22-23

[3] 张玉燕.中学数学自主探究课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，2014（18）：25-26