关于国防生专业知识学习的认知与思考

刘洋

摘 要 依托普通高等教育培养军队干部是我军为适应信息化战争对人才的需求做出的重要举措。然而现实中，国防生总体学习情况并不理想。解决国防生专业学习问题，进一步提高人才培养质量，对服务国防现代化建设具有重要意义。本文从分析现象产生原因出发，提出具体的解决方案，论述国防生在校期间学习问题。

关键词 国防生 专业知识 学习

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.031

Abstract Cultivating military cadres depending on higher education is an important measure. It fits in with the demand that our military needs talents in IT-based warfare. But in reality， the overall learning of national defense students is not ideal. This paper is aimed at solving learning problems of national defense students in their major， thus further improving the quality of talent development， which is of great significance to national defense modernization construction. Based on analyzing causes of the situation， the paper puts forward specific solutions and deals with the learning problems of national defense students in college.

Key words national defense students； professional knowledge； learning

依托普通高等教育培养军队干部，是我军为适应信息化战争对人才的需求做出的重要决策。目前，国防生已成为补充军队干部的重要来源。国防生在校期间的学习成绩，关系到未来军官队伍的专业素质与再学习能力，影响着我军的战斗力，是中央军委、签约高校、驻校选培办和部队用人单位共同关注的问题。培养一支学习能力过硬、专业基础扎实、知识领域广博的国防生队伍便成为签约高校与驻校选培办共同面对的课题。然而现实中，国防生总体学习情况并不理想，国防生整体成绩在学校排名靠后，与普通生相比成绩优秀的尖子生较少，甚至个别学生因无法通过考试而被取消国防生资格。在学校老师眼中，国防生也被贴上了成绩差的标签。针对国防生学习情况不理想的现状，本文拟从分析现象产生原因出发，提出具体的解决方案，论述国防生在校期间学习问题。

1 分析现象产生原因

1.1 入学基础差，学习起点低于普通生

大多数国防生的入学成绩低于同专业普通生。在学习能力的起点上，国防生群体相比于普通生存在差距；在课程设置上，同专业的国防生与普通生所学习的专业课程基本相同，造成了国防生入学时在学习方面就已经处于“弱势地位”。以陕西某高校国防生为例，2014年新疆、甘肃、云南三个省份的国防生中，通信工程专业新疆省录取分数线国防生比普通生低了61分；通信工程专业甘肃省录取分数线国防生比普通生低了53分；电子信息工程专业云南省录取分数线国防生比普通生低了47分。即使是国防生录取分数相对最高的陕西考生，其分数线也比普通生低了近20分；可见国防生在生源质量上，与普通生相比有较大差距。

1.2 学训矛盾突出，难以协调处理大学生、国防生二者身份关系

与部队签约高校开设招收国防生的专业都是该校乃至全国的王牌专业，课程量较大。以陕西某高校通信工程专业为例，课堂教学共计2586学时，本科4年共164个教学周，减去28周实践教学和16周毕业设计时间，真正的课堂教学只有120周，该专业平均每日授课达4.31学时，相当于6节正课，学习任务较重。不仅要求学生在课堂高效学习吸收，还要求学生在课下充分消化理解。当前总部对国防生出台的标准也更加完善，要求国防生“思想向部队看齐、训练向军校看齐、学习向地方看齐”，军政素质的考核标准也和军校相同。学习、训练带给学生的压力较大，刚入学的新生通常难以处理好学习、训练之间的关系，结果在学习上往往是完成应付或降低标准。

1.3 认为学了以后用不上，对个人培养目标不清晰

对个人培养目标了解不够充分，导致产生到了部队学习用不上的错误观念。调研显示，89%的国防生不清楚自己到了部队工作后的定位，10%的国防生认为“会说话、会办事、会写材料”比学习专业知识更有用，仅有1%的国防生认为学好专业知识对未来到部队发展有帮助。数据表明当前大多数国防生还不完全清楚为什么军队要着力培养国防生，甚至还存在一些陈旧、功利的错误思想观念。

1.4 毕业时无压力，学习热情低于普通生

普通生经过大学四年的学习，都将面临工作、读研、出国等选择。无论哪一种出路，学习成绩都作为一个硬指标，对个人去向起着决定性的作用。企业招聘时，用人单位看重毕业生的专业素质，专业素质的体现则是在校学习成绩。考研、出国更是对学习成绩有着更高的要求。相比之下，国防生在毕业时有着不用找工作的先天优势。无论学习成绩如何，只要能毕业，都可以分配到部队。除此之外，政策上对考研的限制，使得只有少数人能够顺利读研，这也一定程度上打击了国防生的学习积极性。总言之，从思想上看，部分国防生对学习的想法还存在误区，主动学习的积极性不高。

2 提出解决学习问题的方法

2.1 紧紧围绕国防生的培养目标，开展经常性思想教育

学生的本职工作就是学习，提高国防生生的学习成绩必须先扫除思想上的“拦路虎”。依托国民教育培养国防生，其根本目的就是要发挥地方高校的优势教育资源，为我军培养理论基础扎实、专业技术过硬的高科技军事人才。只有让学生牢记自己国防生的身份，清楚国防建设需要什么样的人才，才能树立起“学习为国用”的坚定理想信念，并转化为刻苦学习、追求卓越的实际行动。为此，选培办应积极开展经常性思想教育工作。从新生入学时开始，把好每名学生的思想关，通过专题教育、思想交流、树立典型等方式，让学生认识到只有专业素质过硬，才能在部队建功立业、实现个人价值，才能在未来的高科技战争中挑大梁、显身手。

2.2 合理制订训练计划，做到学习、训练两手抓

解决学训矛盾关键在于合理分配学习、训练时间。选培办应以制订年度军政素质教育计划为牵引，应认真做好调研工作，结合教学安排科学制订计划，保证时间得到合理分配。特别是在大一、大二学习打基础阶段，必须保证学习、训练不冲突，保证有时间学习、有精力学习，在时间管理上应细化一日生活制度并严格落实。选培办同时应积极与学校相关部门保持沟通，了解专业教学进度情况，并随时调整军政教育训练安排，通过座谈会、意见箱、网上论坛等形式，了解学生实际情况，及时发现问题并对制度加以完善。

2.3 贯彻落实综合考评、分配制度，开发学生的持久内在学习动力

综合考评制度是对国防生在校期间综合表现的客观评价，抓好制度的落实工作，可以充分调动国防生学习、训练的积极性。从新生一入校开始，选培办就国防生综合考评、分配制度问题对新生进行授课讲解，并开始组织量化考评，毕业前将综合成绩汇总公示。保证从入学开始，学生就有竞争择优、公开竞岗的意识，完成从“要我学”变成“我要学”的转变。只有将考评、分配制度贯穿整个大学学习过程，才能确保国防生集体风气纯净，才能让每名学生感受到“一分耕耘一分收获”、“学好学坏不一样”的鲜明导向，勤奋、踏实、肯干的思想才能成为主流，“比、学、赶、帮、超”的氛围才能愈发浓烈，刻苦学习、认真训练的学生才能成为国防生队伍的中流砥柱。

2.4 利用国防生集中管理的特点，开创集体学习的新举措

针对入学基础差、学习时间少等问题，选培办可以在配合学校完成正常教学计划的情况下，充分发挥国防生集体生活的优势，开创集体学习的新举措。在平时的日常管理中，可以利用宿舍、教室等场地，组织开展国防生集体自习，将集体自习纳入一日生活制度，做到自习常态化；临近期中、期末，国防生各年级内部可以组织模拟考试，把学习成绩优异的学生集中起来组成“学霸团”，负责考前出题，考后批改、讲评工作，做到“考、改、讲一体化”，其余学生负责考试、考后整理纠错，做到对试卷“零疑问”；针对个别学习成绩后进的学生，可以通过“结对子”的形式，选拔成绩优秀的学生，从上课、自习、生活入手，帮助他们提高学习成绩；可以充分发挥地方高校的优势教育资源，鼓励参加学校各类学习相关的竞赛、讲座，或组织国防生学习相关的活动，如学习经验交流、竞赛经验分享、英语演讲比赛等。

3 结语

抓好国防生的学习是一项长期工作，签约高校与驻校选培办必须达成一致，以高度负责的态度，认真分析影响国防生学习的深层次问题，并采取“逐个过关、问题归零”的方式，逐一解决每个问题。国防生的专业素质是国防生到部队后立足的根本，培养素质能力过硬的专业技术人才更是军队的迫切需要。我们应不断积极探索，对管理模式做出改进和创新，努力培养出具有国防生特色的高素质人才队伍。

参考文献

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