初中思想品德课中的“快乐”教学

唐玉顺

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0041-01

快乐教学是一种通过创设快乐的育人情境，提高教学效果的教学思路，它实质上是一种在快乐的教学气氛中更有效地贯彻启发式的教学原则。就思想品德课教学来说，我认为应大胆改革，制造“快乐课堂”，实施“快乐教学”，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验，让思想品德课真正走进孩子们的心中，使孩子们健康快乐地成长。

一、营造“快乐课堂”的资源准备

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

2.搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。最重要的一点就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

二、激发学生求知欲、建立学生的学习自信心

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，产生的学习快乐感就越强。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心也不行，如果一个学生信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习的快乐感。所以学生需要表扬，需要鼓励，表扬坚定了学生的自信心。我根据学生的年龄特点，课堂上采取多表扬、勤鼓励的方法进行教学，拉近了师生间的距离，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自信心，教学效果明显提高。学习差的学生，他们在课堂上回答问题的声音很小甚至听不见，只要回答问题的声音听得清，哪怕是一个词语，一句话，我都会积极肯定，及时赞赏，这时便看见学生的脸上绽放出欣慰的笑容。在教学工作中，我从未放弃过学习差的学生，我知道他们特别需要在课堂多提问，多鼓励，不批评，不歧视。对于差生我是这样做，对于优等生更是如此。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

2.列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。例如，《诚信做人到永远》教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。如在《讲述春天的故事》时，我先播放VCD，让学生一边聆听歌曲《春天的故事》，一边欣赏一幅幅生动、优美的画面，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述当年深圳那空前的改革举措和现在欣欣向荣的繁荣景象，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到我国实行改革开发的正确性和必要性。这样轻松自然地把理论转化为认知，大大提高了课堂教学效率。

四、加强学法指导，激发学生的学习兴趣

思想品德教师必须树立加强指导学法的观念，在备课、授课、辅导、作业批改等环节时注意对学法的研究和对学生学法的指导，让学生真正走出学习思想品德课就是死记硬背的误区。在教学中，要抓住开学初每一单元及每一节课教学以前的时机，布置学生预习，并提出具体要求，这是培养学生自学能力的一个重要环节。课余，教师要指导学生有计划、有步骤、独立地开展各种课外活动，引导学生自己动脑、动口、动手去分析问题、解决问题，增强学生自己学习、自我教育的能力。同时，要根据课程标准的要求，指导学生确定自学目标计划，课前预习、课后总结，单元总结、形成性自测等内容。学生一旦真正掌握了学习的方法，就会对学习知识产生极大的兴趣，并在轻松愉快中获取知识。