高中阅读教学中思维导图构建策略探究

牛志海

摘 要：文章以英语新课程标准对高中英语阅读教学的要求为切入点，选取某校120名高一年级为探究对象，在英语阅读教学课程中引入思维导图，通过实践经验探索思维导图在高中阅读教学中的构建策略及提升英语阅读教学有效性的过程，旨在帮助学生简化阅读材料语篇内容，更为系统、直观地理解英语课文。

关键词：高中；思维导图；阅读教学；构建策略

中图分类号：G633.33 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

思维导图以可视化为基本特征，属于知识表征工具的一种，利用图形、关键词、颜色等增强并提高人脑的记忆力和创造性思维，是激活人的左右脑的有效工具。目前，随着新课改的不断深入，使得英语教学内容更贴近生活实际，对学生理解英语阅读材料的能力要求也随之提升。笔者认为，在高中英语阅读教学中，应以思维导图为教学辅助工具，来帮助学生构建课程知识体系，展现学生的思维变化与知识之间的关联特性，进而提高英语阅读教学质量与学生的学习效率。

一、现状分析

笔者所在学校当前使用的英语教材为人教版新课标英语教材，合计八本，必修一至四，选修五至八。每本教材细分为五个单元，且每一单元均包含两篇阅读课文。英语作为语言学的一种，若让学生更好地理解文章大意， 掌握思想精髓，其最佳方法为融入学习情境中，去感知语言。《英语课程标准》对高中英语阅读技能提出了明确要求，即：“以学生综合阅读能力的提升培养为重点，包括理解篇章结构、辨析文章观点、理解图标信息、掌握文章大意等能力；培养学生自主解决问题的能力；培养学生发现问题、获取信息、处理问题的能力等。”据此可知，引导学生辨析主旨观点、掌握篇章结构，对学生在英语阅读学习体裁意识的培养而言具有重要的现实意义。

二、思维导图简述

东尼·博贊是思维导图的早期创立者，创立最初目的是解决人们记笔记的问题，如今已被广泛应用在教育、教学、企业等领域。思维导图是可视化知识表征工具，通过对人左脑与右脑抽象思维与形象思维的有效利用，通过图文并茂的方式来阐述、组织、展现知识获取时的隐性思维过程。思维导图结构类似于人的大脑结构，由中心图逐步向不同的方向发散。在绘制思维导图的过程中，通过图示的直观性能够发现新旧知识之间的共通性，找到整合新旧知识的固着点，调动视觉因子，加快学生对知识的理解速度，使得抽象思维记忆达到可视化。

三、高中英语阅读教学中思维导图的构建

（一）思维导图构建基础

实验对象：选取高一年级学生120人；

实验内容：人教版英语教材必修三；

学情分析：120名学生整体英语成绩相较于整个高一年级而言偏后。虽然其中部分学生的英语成绩较为优秀，阅读能力与词汇量均达到教学大纲要求，但大部分学生阅读能力较弱，且词汇量小。所选必修三中的文章类型属于科普文，长难句较多。

（二）指导原则

教师以学生为中心，为学生提供必要的知识框架结构，辅助学生完成既定学习目标。教师要激励学生，引导学生利用思维导图开展阅读知识的学习，激发其阅读兴趣。

（三）指导步骤

1. 思维导图介绍。以问题为切入点，例如，“怎样做好笔记？”来引入话题。为学生展示相同领域内思维导图的使用案例及优秀成果，让学生形象直观地了解思维导图在英语阅读学习中的优势。

2. 确定中心词。英语阅读教学开始阶段，学生可能无法提炼段落内的中心词汇，教师可辅助学生确定阅读材料的关键词，引导学生讨论与本节内容相关的知识；或者教师可以英语阅读材料的题目为延展中心引导学生对文章体裁结构进行预测。促使学生在知识讨论过程中主动思考、自由表达。

3. 介绍分级概念，提炼关键词。在课堂教学中期，教师可利用思维导图让学生对文章有一个较为整体的认知，然后使其在大脑内自主构建知识框架，分级掌握阅读材料中的主次点。若阅读材料难度较大，教师则可组织学生以分组讨论制作思维导图的形式，各自寻找讨论要点与关键词，最终教师将每组重要的知识内容统筹汇集并以思维导图的形式展现给学生，确保每位学生都能积极参与到学习活动中。

（四）教学步骤

第一，排除单词障碍，教师组织学生学习本篇文章前，组织学生提前预习，掌握文中生词。

第二，快速阅读，寻找段落中心句。如下文：

Paragraph 1：No one knows how the earth began.

Paragraph 2：For several billion years after the“Big Bang”，the earth was still a cloud of dust.

Paragraph 3：Water was also appeared on otherplanets like Mars，but unlike the earth，it disappearedlater.

Paragraph 4：Many millions of years later，thefirst extremely small planets began to appear on thesurface of water.

第三，按照段落中的中心句，找出关键词，并介绍与文中与关键词相关的短语。

第四，学生结合关键词与文章重点语句构建思维导图，根据自己的理解重新整合知识内容，使学生由被动学习转变为主动学习。

四、结语

将思维导图应用到高中英语阅读教学中，有利于激发学生的阅读兴趣，促进高中阅读教学质量提升，值得推广使用。

[参考文献]

[1] 骆雅雯. 高中英语教学中思维导图的运用与分析[J]. 读与写， 2014（07）.

[2] 胡方梅. 思维导图在高职商务英语阅读教学中的应用分析[J]. 科技展望，2015（09）.