浅谈高效课堂中学生自主学习能力的培养

欧阳艳华

摘 要：自主学习就是让学生们成为学习的主人，课堂教学主要围绕学生的合作学习进行，学生们进行自主学习，主动地去发现知识、获取知识，以及学生与学生之间相互探讨，更好地发现怎样去学习。而教师由知识的传递者、灌输者变为知识的帮助者以及辅助者，更好地给予学生适当的指点，让学生们自主地进行学习，这样才能够更好地独自去探索知识。数学课程标准倡导学生自主学习能力的培养发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。这有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，体验知识的发现和创造历程，发展他们的创新意识，构建高效课堂。

关键词：高效课堂；学生；自主学习能力

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及数学学习的规律，有针对地指导学生。结合平时教学实践，我们从以下几方面来探讨如何培养学生自主学习的能力与打造高效课堂的关系。

一、创设情景，激发学生“想学”的动机，我们上的每一节课，都深深的吸引学生

1. 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分题让他们来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释选题的理由。有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益匪浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。

2. 采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习数学的习惯。 所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣，传授科学的学习方法，指导学生学会学习，教师应有意识地在教学过程中贯穿学法指导。

二、鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解

上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。高效课堂一定要以学生为中心来开展教学活动。让学生自学10分钟，然后在小组长的带领下热烈讨论合作探究和做错部分10分钟，各抒己见，相互取长补短，最后确定出本组最佳答案，并选派中等生在7分钟内在黑板上展示出答案，再由优等生点评补充，其他同学也可以大胆质疑，继续完善答案，教师则在学生困惑时，帮学生攻克难点，最后总结归纳出课堂知识主体结构，巧妙点拨疑难点和解题思路，并公平公正选出最佳点评学生和合作小组，让学生体会成功的快乐。

三、课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节

让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。比如，以前上计算课时，都是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，学生先试着计算，然后小组讨论，交换自己的意见，掌握算理。

四、多方面培养

学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。老师应多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，如课前自觉预习新课，高质量完成导学案，课堂上积极主动参与，课后及时复习巩固。最后，大胆放手让学生独立学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能摆脱对老师和同学的依赖。

五、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在数学学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标； 而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，数学学习也不例外。

另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

总之，学生自主性学习习惯的培养和强化是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕的事，不断探索、不断实践，我们一定能在尽可能短的时间内让学生具有较强的自主性学习能力来适应高效课堂，而学生则会通过高效课堂走向自觉学习，高效学习，从而实现终身学习。总之，创高效课堂就是要把培养学生自主学习能力放在首位，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教是为了不教”的教学目标。