高中数学体验式教学法策略探究

邓天发

摘 要：随着素质教育和新课程改革的推进，高中教学越来越重视学生综合素质的全面提高，高中数学教学也更加注重学生的实践能力、研究性学习能力的培养，更多地强调学生的课堂参与性，越发注重学生的体验式学习，倡导参与式、体验式教学。因此，体验式教学法作为新型教育教学理念和课堂教学模式，正越来越被广大数学教师重视和应用。本文对当前高中数学教学中存在的问题进行分析，并探究在高中数学教学中进行体验式教学的相关策略。

关键词：高中数学；体验式教学；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

体验是指人在某种与物或事发生关系的活动中产生的主观心理感受。体验式教学强调体验的重要性，重视实践在学习中的作用，是指在教学过程中教师摆脱传统的灌输式教学，将教学过程作为一个活动去经历和体验，并根据教学内容和学生特点，创设可操作性的教学场景，让学生在亲身体验中感悟知识，获得技能的教学方法，体验式教学法包括教师的体验式教和学生的体验式学，是二者的有机统一。

体验式教学法应用于高中数学课堂教学，要求教师要精心创设教学情境，通过学生主动参与探究、讨论、观察和实践，亲身经历知识的形成和应用过程，理解新的数学知识，掌握数学方法与规律，获得数学技能，进而在知识和情感的交教师的教学体验引导着学生的学习体验，学生的学习体验调动着教师的教学体验，师生共同进步，教学相长，二者相辅相成密不可分。

一、当前高中数学教学存在的问题

（一）缺乏热情和对高中数学的正确认识。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，高中数学因为知识的系统性、复杂性，学习起来难免会显得枯燥乏味，而且在大多数人眼里，总认为数学就是简单的数字和算数，学了在生活中用处不大，只要会基本的加减乘除，会算账就够了，正是因为有了这样的错误认识，所以无论学生还是个别教师，都缺乏学习数学的热情，甚至出现厌倦情绪和放弃学习数学的现象，教师没有激情教，学生没有热情学。

（二）重结论、轻过程，忽视数学知识的形成过程。在高中数学教学过程中，往往偏重于数学结论的教学而忽略数学知识形成过程，只讲授数学结论和解题技巧而忽视数学结论的形成过程和解题方法的探索，把数学教学过程简单化、条文化，只是死板地传授知识而忽视应有的思维训练，使得学生搞不清楚数学定义、公式、定理、法则的来龙去脉，知识理解不透彻，无法形成正确的概念，学生的思维方法和习惯得不到训练和养成，数学能力得不到提高。重结论、轻过程的教学方式排斥了学生的个性，从源头上剥离了数学知识与智力的内在联系，是一种形式上走捷径的教学。

（三）为考试而教学的被动灌输式教育普遍存在。虽然素质教育和新课程改革在不断推进，但高考的大环境没有发生改变，考试仍然是高中数学教学的最终目的，所以很多教师只注重传授学生现成的知识结论、技巧和方法，学生在课堂上只能被动地接受、机械地记忆需要掌握的知识，完全没有自己的理解和对知识的疑惑，师生之间缺少互动，教学方式方法老套，这是典型的被动灌输式教育，严重忽视了学生作为教学活动的主体地位，忽视了高中数学学科的基本精神、数学基本素养的训练与培养，对数学知识的学习掌握，对学生基本数学素养的养成极为不利。

二、体验式教学法在高中数学教学中的实施策略

（一）创造积极的教学氛围。教学是个动态的过程，是学生掌握知识，习得技能的基本途径，有效性是教学的生命，教学氛围是有效性的前提。所以高中数学教师应转变教育观念，转化教师和学生的学习地位，为学生创设轻松愉悦、和谐且充满学习兴趣的教学氛围。在课堂教学中，可以利用新旧知识的矛盾、常识与客观事实的矛盾等，引起学生的探究兴趣和学习愿望，同时为学生创造讨论交流的平台，让学生通过交流讨论逐步掌握数学知识和方法，把学习数学当成一种愉悦的享受体验，从而形成积极的认知氛围、情感氛围和教学氛围，这是在高中数学教学中进行体验式教学法的关键和基础。

（二）融入情境教学，创设提出问题的情境，激发学生的学习需求。数学源于生活，又高于生活。需要是产生动力的源泉，在数学课堂教学中，教师应充分利用学生熟悉的，与生活紧密联系的事物和现象，积极地创设良好的求知情景和教学情境，设置相应的问题情境，让学生在具体的教学情境中体验数学，质疑探究，使学生生成积极的情感体验，从而激发学生的学习需求。

（三）借助多媒体动态演示创设教学情境。将体验式教学应用于高中数学教学中，教师可以运用多媒体辅助教学系统创设多种教学情境来激发学生的学习情感，可以有效地模拟现实情境，将文字、动画、图像等组合在一起展现给学生，为学生营造一个直观立体、探究知识的教学情境，特别是高中数学中的一些特殊数学知识的形成过程，通过运用几何画板、FLASH、PPT等工具，可以形象直观动态的展示，给学生以生动的体验，能够有效地弥补传统教学手段的不足。

总之，高中数学体验式教学既是一种课堂教学模式，更是一种教学理念，是有效促进高中数学教学的有效方法。体验式教学法不仅重视教师教的体验，也注重学生的自我体验，倡导学生在亲身体验与经历中掌握数学知识，在高中数学课堂教学中施行体验式教学法，既符合素质教育和新课程改革的目标要求，又能够因材施教，带动学生的学习自发性，激发学生学习数学的兴趣，有利于调动学习积极性，更有利于培养高中学生的实践能力、研究性学习能力和数学应用意识。

[参考文献]

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[2] 赖学显.体验教学与新课程改革研究[J].当代教育论坛，2005 年04期.

[3] 杨春洪.体验式教学法的探索与实践[J].新课程（综合版），2008 年02期.