基于指南精神的幼儿绘画能力培养

华小静

【摘要】 《3-6岁幼儿学习与发展指南》强调，幼儿教育阶段应该重点培养幼儿的兴趣，以游戏化、生活化的形式开展课程教学。幼儿阶段是儿童成长与发展的重要阶段，在这一阶段能够最大限度的启迪儿童的各方面潜能，激发出幼儿的学习兴趣和行为积极热情。幼儿阶段的绘画教学，是幼儿认知世界、感知世界的重要途径，同时也是幼儿形成基本技能、激发思维想象能力的重要方式，幼儿教师应该运用多种手段，从幼儿的身心发展特点出发，让绘画教学助力于幼儿绘画能力的培养，让幼儿在兴趣的驱使下，不断增强绘画能力。

【关键词】 幼儿兴趣 绘画能力 学习兴趣 创作热情 回归生活

随着改革开放步伐的加快，人民的生活水平得到了快速提升，作为幼儿教师来说，应该从幼儿的身心发展特点出发，从幼儿的兴趣点出发，有效地开展幼儿绘画教学，让幼儿在兴趣的助力下进一步增强其绘画能力。在绘画课堂教学中，要让幼儿能够运用不同绘画工具和材料，通过对造型、色彩和构图的运用，进行创造性的表现，培养良好的绘画习惯，最重要的是要让幼儿在绘画过程中增强创造意识，提高对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，拓展幼儿的求异思维。幼儿绘画教师应该认识到，只有在兴趣的驱使下，只有让孩子们充分的发挥想象，只有与生活实际相结合，幼儿才有可能学好绘画，绘画教学才能真正发挥出其应有的价值。

一、让孩子尽情想象：激发幼儿的创作热情

幼儿教师在组织幼儿绘画学习时，幼儿起初会对绘画材料表现出较大的兴趣，甚至会有个别幼儿表现出对绘画材料的争抢行为，这时，幼儿教师应该从幼儿的兴趣点入手，对绘画材料进行介绍。当幼儿的注意力转向绘画上后，幼儿教师才可以进行绘画教学与指导，幼儿在绘画开始前，总是感觉到不知画什么、怎么画的问题，缺少方法的支撑，只会任务式的快速依样画葫芦，或者每当孩子离开了老师时，就不能自己独立的画出来。这时候千万不要一笔一画地画给孩子看，而是要让他们自己画，自己去涂鸦。老师的角色是把孩子内心的意象引发出来，让他大胆自信地，拿出最好的状态来表现自己的所见所闻所思，从而来培养他们的想象力和创造力。时常有这样的例子，课本上常有一些森林之类的素材，要求孩子们把关于森林的树木画出来的，往往所有的孩子画的花草树木都是一个样，没什么太大的区别，这就要求教师充分运用教育智慧去激发幼儿的思维，为幼儿提供自主创新的机会，开展一些有利于幼儿表现自我、勇于创新的活动。例如，在绘画教学中，幼儿教师可以充分运用多媒体技术，最大化的提高课堂中幼儿“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给幼儿，通过一定特效的融入，可以极大的刺激幼儿的感观，以起到拓展幼儿思维、为幼儿提供创作源泉的效果。

二、让孩子乐在其中：让幼儿的绘画回归生活

《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的学习是在生活中进行的。幼儿教师应该努力为幼儿创设接近自然的机会，让幼儿直接地感知生活中的事物，既陶冶了情操，又容易触发幼儿的创作灵感，提高幼儿的创作积极性。幼儿教师还可以带领幼儿走进社区，为社区的爷爷奶奶免费画画，作品质量不一定会高，但在绘画的过程中，可以让孩子们体会到绘画的价值，可以让孩子们在爷爷奶奶们的赞扬声中进一步巩固幼儿的绘画行为，让幼儿自觉地建立起努力学习绘画的信心和目标。为幼儿创设良好的绘画环境至关重要，在教室的布置上，幼儿园绘画教室可以安排一部分色彩鲜艳的优秀绘画作品，也可以在醒目的位置、展示一些幼儿自己创作的优秀作品，让绘画优秀的幼儿充分的收获自豪感。榜样的力量是无穷的，幼儿教师要积极的树立榜样，可以让创造出优秀绘画作品的同学上讲台讲解自己的创作起源、创作思路以及在创作中遇到哪些问题，让小朋友们说说自己是如何克服绘画中遇到的困难的。

教育应该注重需要、兴趣、能力和经验的培养，同时尊重自我主动自觉学习的儿童观，在幼儿进行绘画学习中，应该紧密联系生活实际，第一，要给幼儿创设一个最真实的经验情境，让幼儿拥有一个充分活动的场合。在种植园地的设施建设上，利用液晶技术，可以把传统的静太画面变成动态画面，例如夏天来临时，墙面展示的是荷花盛开的影像，伴随着墙体嵌入式音箱效果，让幼儿有身临其境的感觉，真正感受到炎炎夏日百花争鸣的情境，在这个过程中，教师要做好充分地引导，鼓励孩子们把优美的画面画出来，在强力吸引源的助力下，让孩子们乐在其中。

三、让孩子享受学习过程：信息技术助力幼儿绘画能力的提升

在幼儿教师的组织下开展幼儿的绘画教学，是幼儿快速获得获得绘画知识、掌握绘画技巧、发展积极情感的重要途径，信息技术在绘画教学中的运用，能够极大的增强绘画教育教学的效果。幼儿在进行绘画学习的过程中，注意力是否集中，直接决定着幼儿的学习效率，幼儿受环境因素的影响较大。多媒体设施所创设的“视听”效果，能够极大的激发起孩子们的学习兴趣。借助于多媒体设施所创设的色彩和画面，在适宜的音乐、配音和音响效果的渲染下，把静态的文字变为动态，把单一的听觉歌曲变得图文并茂，让孩子们在信息技术独特魅力的吸引中，自然地接受繪画知识的学习，为绘画的绘画创作提供巨大的素材。例如，在进行《绘制小动物》的学习时，幼儿教师可以运用信息技术手段，开发出适合绘画教学的配套应用软件，实现在教学过程中，始终以孩子们喜爱的“小动物”形象和孩子们进行互动，在互动中让孩子们充分参与到课堂活动中来，同时，在液晶显示屏上不断地翻滚着卡通字幕，动态展示着小动物们活动的画面，变幻出丰富多彩的规则图形，图形不断的变化，充分激发出了幼儿的想象热情。通过多媒体创设与绘画知识相适宜的情景，可以让幼儿在身临其境中培养出对学习的兴趣，促使孩子们快速进入学习状态，激发起孩子们感达的兴趣。

结束语

能力与方法比知识和技能更加重要，在提高幼儿绘画能力的同时，幼儿教师更应该关注幼儿这一主体的终身发展，因为每个幼儿都有自己的长处与不足，每个幼儿都有闪光点，在教师的鼓励和赞扬声中，相信，幼儿的绘画能力一定会得到快速的提高，幼儿的绘画梦将会伴随他们走向成功。

参考文献

[1] 陈芬. 幼儿园绘画教学活动中教师支持行为的研究[D].湖南师范大学，2015.

[2] 赵曌. 绘本在幼儿园绘画教学活动中的运用研究[D].湖南师范大学，2015.