探讨打造高中地理高效课堂的策略

张龙君

摘 要：在深化教育改革的今天，地理课程只有一周两课时，教师普遍感到时间紧，任务重，教学目标难以完成，在不可能增加课时的情况下，构建高效课堂是解决这一问题的出路。本文从构建良好师生关系、激发学生求知欲望和倡导合作探究学习三方面探讨了构建高中地理高效课堂的策略。

关键词：高中地理；高效课堂；策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-053-1

构建高效课堂，构建有效教学模式，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，具有重要和深远的意义。

一、构建良好师生关系

民主平等是当今世界人与人之间的一个重要的行为准则。没有民主平等就没有世界的和平、国家的安定。如果师生之间没有建立起民主平等的关系，就很难形成具有创新氛围的课堂，也就很难培养出创新型的人才。美国斯坦福大学校长卡斯帕尔在谈到硅谷和斯坦福的成功时说“宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。”情境教学非常重视民主宽松的学习氛围，也只有在这种民主宽松的氛围下，才会有人格的平等与自由，才会有思维的活跃与创新，才会更好地发挥人的潜能。

教师要尊重学生的人格，关心爱护每一个学生，这样才能使学生感到温暖，才能消除师生之间的隔阂。从心理学的角度看，学生对教师存在一种“排斥力”，但同时也存在一种“向师力”。如果建立了平等友好的师生关系就会使学生的心理没有负担和压力，不会感到恐惧，这样学生就会对教师产生了心理上的认同，并乐于与老师交流。这也正是良好师生关系的基础。但是，多数地理教师所教的班级较多，而每个班的周课时数又较少，不会像语、数、外教师那样每天都能与学生接触、交流。因此，我们地理教师首先要具有亲和力。每次上地理课我都是微笑面对每一个学生，学生感觉到课堂上没有压力，他们的思维变得更加活跃和富有想象力。所以我的课堂上学生表现得积极活跃，总是在愉快和笑声中度过。另外，我们要充分发挥地理学的优势，充分利用动画、图片等介绍奥妙无穷的宇宙，丰富多彩的现实世界，激发学生的求知欲望和学习兴趣。同时也要关注那些地理成绩相对较差的学生，给他们更大的帮助和鼓励，才能为良好的师生奠定坚实的基础。

二、激发学生求知欲望

在建立了民主平等的师生关系的前提下，构建具有创新氛围地理课堂的关键在于学生是否主动参。而要引导学生积极主动的参与就必须创设具有新颖和探究性的课堂情景。

因此，在课堂教学中应注重情景的新颖性，激发学生的学习兴趣。学生只有对所学知识感兴趣，他们的思维才会处于活跃的状态，才会富有想象力和创造。因此要求教师创造的情境必须具有创新性，这样就能引起学生的兴趣，从而使他们能够主动、积极地参与到地理知识的学习中去。

例如：在我国的许多地区存在水土流失现象。因此河流的综合治理显得尤为重要，这其中又以黄土高原最为突出。所以在学习这节内容时，为了激发学生的兴趣，我进行了这样一个设问：由于我校是一所完中，在校学生将近6000人，怎样做才能在放学时不感到拥挤呢？问题一提出，学生的兴趣大增，思维也活跃了许多。有的说加宽校门或者多几个侧门；有的说分年级分时段放学；有的说不让学生在校门口逗留等等。在肯定了学生的方案后，我及时地将他们的思绪引到所要学的内容上：假设我们把教学楼到校门口的道路设想为黄河的河道，那么学生就可以看作是黄河水。加宽校门或多设一些侧门就相当于加宽黄河下游的河道、挖一些引水渠，以减少干流的流量，防止河水泛滥；分年级分时段放学就相当于在河流上游建设一些水库，起到分洪、蓄洪的作用；不让学生在校门口逗留，保证通畅，就相当于在上游植树造林，保持水土，防止下游泥沙沉积过多。通过这类情境的设置，学生的思维被激活，兴趣也得到了极大的提高。

三、倡导合作探究学习

所谓高效课堂，就是学生对切合实际的教学目标达成度高，且学生在实现目标达成度的过程中生生互动、师生互动，主动参与、积极思考，充分体现出课堂的自主性。在常态的地理教学中小组合作探究是常用的学习方法。小组讨论利于开发学生的认知能力，即探究能力、分析概括能力。一种是小范围的即时性讨论，可以利用这种方法来处理较小的问题，它不在我们的预设范围内，可随机进行。另一种为大范围的既定性讨论，教师在备课过程中已经想到某部分内容靠学生独立自主完成有一定难度，而采用传统的讲授法又会使得学生的印象不够深刻，那么可以采用固定的小组进行合作探究。有些问题的解决是否适合采用小组合作探究的方法是值得商榷的，“能源资源的开发”这节课中我们也尝试小组合作探究的可行性，后来我们发现学生有关能源资源方面的知识储备相对较少，不具备合作探究的条件，最后我们还是放弃了这一学习方式。有人说课改之前的课是满堂灌、课改初期的课是满堂问，而现在的课是满堂探究。过多的合作探究就会使得我们的课堂看似热闹而实际效率不高，不符合高效课堂的要求。我们一般认为一节课最多采用一次合作探究是比较恰当的，而一次讨论的时间应控制在五分钟以内。

总之，高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实活动。我们要切实抓好课堂教学，在实践中推进思想政治课堂教学的真正高效。