素质拓展在就业指导课程教学中的应用

陈琛

摘 要 素质拓展训练实行小班户内外教学，强调学生高度参与，并打破填鸭式教学方式，使学生在互动中学习知识，在游戏中体会乐趣，在讨论中创新思维，提高教学效果。

关键词 素质拓展 就业指导 户内外教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.043

Abstract To expand the quality of training implement small class indoor and outdoor teaching， emphasizes the students highly participatory， and break the cramming method of teaching and make the students learn in the interaction， in the game experience fun， in the discussion of innovative thinking and improve teaching effect.

Key words quality development； employment guidance； indoor and outdoor teaching

大学生职业发展与就业指导课程是面向在校大学生开设的一门公共必修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面提高和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习的过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。课程坚持理论联系实际的原则，以科学发展观为指导，以培养学生职业素质为出发点，以提高大学生就业竞争力为核心，全面提升大学生综合素质和就业、创业能力，促进大学生实现充分就业。

面对当前激烈的就业竞争环境，作为地方高校的大学生，由于不发达地区的局限性，就业心理压力更为强烈，加强大学生就业指导更是势在必行。通过实施系统的就业指导教学训练，使学生了解就业形势，熟悉就业政策，提高就业竞争意识和依法维权意识；了解社会和职业状况，认识自我个性特点，激发全面提高自身素质的积极性和自觉性；了解就业素质要求，熟悉职业规范，形成正确的就业观，养成良好的职业道德；掌握就业与创业的基本途径和方法，提高就业竞争力及创业能力。

黄冈师范学院自2014年起将就业指导课程作为学生公共必修课，由各个学院负责就业相关工作的教师授课。开展近两年以来，也取得了一些实效，但是由于大部分教师仍以教材主要内容为中心，沿袭专业理论课的教学方法，采用填鸭式的课堂教学模式，不能针对学生的发展需求，引导学生在学习中的能动性，从而导致效果减弱。笔者通过四年“就业指导”选修课及两年“就业与创业指导”公共课的开展，充分运用现代化训练技术和手段，采取灵活多样的方式组织就业指导教学与训练，动员学生全身心地参与，将素质拓展训练融入课堂之中，充分调动学生学习的积极性和参与性。下面，笔者结合教学实际情况，谈谈素质拓展在就业指导课程教学中应用的体会。

1 就业指导课程中开展素质拓展的背景及目的

挑战严峻的就业形势和适应工作要求，就必须具有良好的团队精神和积极进取的人生态度。这是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。拓展训练，又称外展训练（Outward bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

按照教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，大学生职业发展与就业指导课程需要改进教学内容和方法。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入户内外素质拓展，实行小班户内外教学，强调学生高度参与，并打破填鸭式教学方式，使学生在互动中学习知识，在游戏中体会乐趣，在讨论中创新思维，提高教学效果。

2 素质拓展在就业指导课程中的应用

笔者根据就业指导课程本身的内涵，依照季节变化和学生学习的实际情况，合理规划素质拓展训练的各个项目。素质拓展培训分为户外拓展训练和室内课堂培训。

户外培训采用小组教学模式，由于受场地及道具限制，主要开展“破冰、风火轮、孤岛求生、转移病人、盲人方阵”等项目。首先将学生按10～12人随即组成一个队伍，并由学生自己讨论推选队长、起队名、编队歌、画队旗、编队训，以此帮助学生建立良好的人际关系，强化团队合作意识，提高职业适应性。破冰游戏帮助学生从陌生变为熟悉，打破陌生人之间的隔膜，并初步具有团队意识；风火轮游戏是为培养队员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；孤岛求生让学生游戏中分工明确，树立危机意识，明白沟通在职业生涯发展过程中的重要作用，强化沟通意识，掌握基本的沟通技巧；转移病人游戏使学生在游戏中突破常规，增强思维拓展，在困难面前不轻言放弃，相信方法总比困难多；盲人方阵培养学生的决策能力，强调领导在团队中的重要性，提高团队的默契度及合作能力。通过典型的先行后知体验式教学开展有针对性的设计主题及项目，让学生能够发掘自身潜力，激发自我挑战的能动性，提升综合素质，对今后的工作中树立相互配合、互相支持的团队精神和整体意识，增加相互间的沟通和信息交流等都是很有益处的。同时，在完成项目时也暴露了学生很多的缺点：项目开始时在还没有明确目标没有制定可行的工作方案的情况下，因为盲动、草率而忽略了集体的力量就开始行动，使得原本可以更加轻松合理完成的任务事倍功半，训练中的每个项目都让学生领悟到不少日常工作中应当注意到的细节和灵活性。一位学生在课程评价中这样写道：“拓展项目让我在训练中体悟，在体悟中受益，这次拓展训练给了我一次难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富。”

室内课堂培训主要采用师生互动，无领导小组讨论、互动游戏、主题演讲、角色扮演、模拟竞聘等体验式教学方法。

无领导小组讨论是面试中经常使用的一种测评技术，其采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。课程中我通过给每一组学生问题，例如“海上救援”，让考生们进行一定时间（一般是1小时左右）的讨论，在讨论中各组学生通过自由发言，不但需要阐述自己的观点，而且对别人的观点提出意见，最后达成某一协议，最后选出一名代表对小组讨论的过程和结果进行总结汇报。在汇报中，各组都能够综合考虑各种因素，最终达成观点一致。通过这种讨论可以检测学生的组织协调能力、口头表达能力、辩论能力、说服能力、情绪稳定性、处理人际关系的技巧等各个方面的能力和素质，由此来综合评价学生优劣，擅长与不擅长，更好地帮学生充分了解自己。

互动游戏则充分调动学生自主学习的积极性和参与性，使学生在学习过程中拓展思维，自觉提高自我认知能力。

角色扮演、模拟竞聘则是要求各组讨论确定模拟一家企事业单位，并选派一人面向应聘人员进行宣讲（宣讲内容包括公司简介、招聘岗位、招聘条件、薪资待遇），向全体应聘者（即该班学生）收取简历，然后以组为单位对简历进行筛选，确定面试人员名单，并将未能进入面试者简历退回；各单位随后自行组织面试，每轮面试需确定一名主考官，由联络员安排面试顺序并通知面试者。最终以组为单位对参加过面试的人员再次进行核议，最终确定录用人员名单。在这一活动中，学生每人都担任HR、应聘者两种身份，除完成所在公司招聘工作外，还需向其他单位投递简历，一人可多投，但不可投本组模拟单位。而本项目的考核标准将分为团体得分和个人得分，团体得分占20%将参考所在公司宣讲、收取简历数量、面试组织情况；个人得分占80%，将参考被录用单位数量而定。通过角色扮演、模拟竞聘让学生掌握基本礼仪规范，学会简历制作和面试、笔试相关技巧，最终能够运用所学知识，解决生活、职场等面临的现实问题。

3 课程开展效果

自就业与创业课开展素质拓展培训以来，笔者所授班级学生到课率均在90%以上，大大高于其他相同课程班级到课率。通过问卷调查法，对2014-2015年开设就业与创业指导课程以来的四个学期的所授班级学生进行问卷调查，共发放问卷230份，回收有效问卷212份，回收率为92.17%。在对“你对素质拓展训练的课程满意吗”的调查显示：有88.68%的同学感到非常满意或比较满意；8.762%的同学感到一般；只有2.56%的同学感到不满意。在对“您希望通过拓展训练获得的效果（可以多选）”的调查，结果显示：有65.25%的同学选择了培养团队意识、结识朋友，有55.18%的同学选择了挑战自我、提高领导能力，有32.25%的同学选择了找到归属感或其他。由此看出现在的学生具有较强的自我意识，明白自己所需。另一调查“你认为就业指导课中有必要进行素质拓展吗？”结果显示：有93.40%同学认为有必要且还要增加相关训练；4.72%的同学认为无所谓，1.89%的同学认为浪费时间，没有必要。由此可看出，学生对于在就业指导课程中进行素质拓展训练不仅满意度高，而且认为非常有必要。

素质拓展作为就业指导课程中重要的一环，根据教育心理学的原理，针对学生的个性心理及年龄特征，通过培养学生良好的自我意识品质，帮助学生确立正确的自我慨念，①激发学生积极的学习动机，让学生牢固树立起自信的支撑点，并逐渐将自信转化成为一种自觉，从而自信、自觉、自主地去发展自己的优势。不仅能让学生通过自我探索挖掘自身潜能，培养自信、团结、顽强等优秀品质的同时，培养创新精神和实践能力，还极大地发挥了教师的主动性和创造性，能更好地贴近学生、贴近实际、贴近生活，了解学生具体需求，更好地完成就业指导教学。②

雖然素质拓展极受学生欢迎，但在就业指导课程中开展素质拓展训练一定要适度，不必“每课必拓”，不能将课外素质拓展作为自己上课的“卖点”，否则就会影响就业指导课程的本体，喧宾夺主，本末倒置。

注释

① 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997.

② 刘光权.高校思想政治工作“三贴近”探析.湖北广播电视大学学报，2008.