《纳米材料学》课程全英文教学的探索

郑时有　袁涛

摘要：纳米技术、信息技术及生物技术是当今社会经济发展的三大支柱，纳米材料是纳米科技的基础。本文从纳米材料的学科特点出发，论述了开设《纳米材料学》全英文课程的目的，探讨了该课程全英文教学实施过程中遇到的问题及解决措施，以及对教学内容的选取和考核方式亦进行探索与讨论。

关键词：纳米材料学；全英文教学；成效和经验

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0157-02

一、引言

纳米技术与信息技术和生物技术被认为是当今社会经济发展的三大支柱，纳米科技已成为全世界材料学、物理学、化学、生物学、电子学等多学科的研究热点和前沿之一，对多个研究领域产生了广泛而深入的影响[1]。纳米材料是纳米科技的基础和先导，纳米材料的发展把人们探索自然、创造知识的能力延伸到介于宏观和微观物体之间的中间领域，对开辟人们认识自然的新层次、进行知识创新具有重要的科学和应用价值。同时，随着世界经济一体化、全球化进程的加快，我国外向型经济的不断发展，各领域急需既有较高的英文水平，又熟悉专业知识技能的人才。全英文教学既适应国际型专业人才培养目标的要求，同时也是教学改革的重要突破口之一，为上海“四个中心”建设培养国际化人才，使学生具备国际交流、理解、合作、竞争能力。上海市教委从2009年起开展上海高校示范性全英语教学课程建设，旨在促进和形成一批教学理念先进、教学内容优化、教学方法合理、教学水平高的全英语教学课程，发挥课程的示范辐射作用，提高高等学校教学质量[2]。因此，在這个大环境驱使下，上海理工大学为本科生新开设专业选修课——《纳米材料学》全英文课程。

《纳米材料学》课程与其他发展相对成熟的课程相比，具有涵盖范围广、知识更新速度快等特点。针对《纳米材料学》全英文课程的特点和我校学生的基本状况以及全面素质教育的要求，作者认真思考了如何改革课程教学内容和教学方法，这里重点讲述对该课程改革的几点体会。

二、教学的实践中遇到的问题及解决措施

全英文教学是在一些非语言类课程教学中采用英语进行教学的教学形式，具体是指在讲授课程、选用教材、辅导考核等教学环节中运用英语作为唯一的教学媒介所进行的教学活动。中国外语授课从中国现代大学出现时就有了，并以清末的清华留美预备学校为典型代表。讲课方式的提法从“外语授课”过渡到“大学双语教学”（即中英文共用），再到现在部分高校实行的“全英授课”[3]。如果是英语专业课使用全英授课，那么从心理上来讲，学生还是比较愿意接受这样的授课方式的，即使有些地方听不懂，他们也愿意努力去听，但是如果非英语专业课也用全英授课的方式进行教学，除了客观上导致对该课程的“学科性”的忽视，主观上还会造成了学生心理上的一些障碍，让学生在听课过程中出现恐惧、焦虑、沮丧等不良情绪，导致教学效果不理想。此外，通常英语亦非承担全英文教学课程教师的母语，因此，全英文教学对教师和学生均是挑战。针对全英文教学在实践中遇到的问题及解决措施，归纳如下。

（一）全英文教学教师水平

开展全英语教学，合格的全英语教学师资是先决条件。全英教学对教师英语综合运用能力、尤其是口语和写作能力要求很高，教师本人除了具有留学国外的经历和参与国外教学实践外，还必须是具有良好的专业素质和外语素质、开阔的专业视野和全球意识，能够引导学生进入学科前沿的国际化人才。参与全英语教学的教师，除了精通外文教材和大量阅读与教材相关的外文资料外，还需能准确地表达教学内容，有与学生进行深入语言交流的能力。此外，教师必须不断充实和开阔专业视野，了解本专业的国内外研究现状，清楚什么是教学内容，讲授方式最能被学生所接受；对全英文教学的观念要及时更新，不可坚持“教师主导课堂”的教学观念，在教学中，应始终贯穿“以学生发展为本”的理念，引导和激发学生；自觉坚持专业学习和培训，并在教学实践中锻炼和提高[4]。教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，掌握新知识。我们在实践中发现，随着教学经历的丰富，教师对于全英文教学方式的理解和掌握不断加深，并积极改革教学方式和更新教学内容，教学效果有明显提高。

（二）学生英语基础

学生作为全英文教学对象，其外语水平直接影响课程教学的效果。教师在课前设计一份调查试卷，在第一堂课让学生用英文进行填写，可以大致掌握学生的相关信息和英语水平。另外，要知道，学生入校前大部分接受的是应试教育体系下的公共英语教育，英语口语及实际的交流能力明显不足，由于学生在生活中很少用英语进行实际交流，教师要学会理解、欣赏和鼓励学生，课堂上教师要及时给予学生积极的反馈，表扬学生的进步，鼓励其继续努力。例如对学生用英文回答问题表示肯定，并兴致勃勃地聆听，学生讲完后鼓掌，进行表扬，教师的积极评价会使学生感到自己在进步，认识到自己的每一点进步都能得到教师的赞赏[5]，教师不要吝啬赞扬和鼓励，也不能因为学生在课堂上回答问题出错而责骂。在学生的心目中，教师具有一定的权威性，教师的表扬和鼓励可以使学生鼓起勇气，战胜困难，在学习中取得进步，增强学生的成就感，尽量避免对学生做出负面评价。另外，我们认为全英文教学一定要安排在学生学习了大量的专业知识后进行，这样能保证学生对英文原文内容不生涩，便于进行对外语知识运用能力的培养。

（三）教学模式和方法

全英文教学过程中教学内容主要采用英语讲解，先期执行过程中发现讲解教学内容的过程中学生易溜号或者厌乏。我们在教学中发现采用设问式的英语教学方法，针对疑难点加以恰当的少许中文解释或讲授，课前针对教学内容设置小课题，布置学生小组讨论，引导学生在相关研究领域进行科研实践。通过互动式教学，使纳米材料的专业知识得到不断巩固和领悟，学生可以在比较轻松的环境下，用英语表达自己的想法，使其英语听、说、读、写能力不断提高。因此，多样化模式教学对全英文教学而言相对效果较好。全英文教学相比母语教学更需要降低学习内容的抽象程度，教师在课堂上应尽可能使用简单的英文，把深奥的专业知识口语化，将直观的图片、影片等由多媒体课件整合在一起，有序地呈现，有助于降低全英文教学中学习的难度。我们在全英文教学中使用计算机多媒体演示纳米材料的一些制备过程和应用实例，将一些较复杂的制备工艺过程生动的展示，激发了学生的学习兴趣，使他们在学习专业知识的同时运用英语，在体味英语环境的同时深化专业知识。只有在学生听懂的基础上，教师的努力才不会白费。

三、教学内容的思考

纳米材料是一个新兴的多学科交叉的研究领域，内涵非常丰富。大多数的《纳米材料学》教材都是围绕纳米材料的基本概念、结构性能和表征方法、制备技术、最新研究进展、纳米材料在各个领域中的应用情况以及功能纳米材料等内容编写的，为的是让学生对当今比较热门的纳米材料及其应用发展趋势有一定的认识和了解。我们认为，任何一门课程都应该围绕但不局限于所选用的教材，这一点在《纳米材料学》这门课程的教学上体现的应该尤为突出[6]。纳米材料的世界是一个日新月异的领域，即便是再权威的教材，也没有办法一次性囊括这个领域所有的内容，因此，在教学的过程中必须不断地推陈出新，实现教学内容的基础与前沿、稳定与创新的和谐统一，力求教学内容与时俱进，做到真正的学以致用，才能充分调动学生学习的积极性和参与性。例如，在最后一章——特殊納米材料，教材里关于纳米碳材料方面的内容只有富勒烯和碳纳米管，而今天，教师在讲授纳米碳材料时，除了富勒烯和碳纳米管这两种纳米碳材料外，势必会花更多的时间来讲授关于石墨烯的相关研究进展，因为石墨烯是当今材料界等相关领域炙手可热的“超级明星”材料，可在现有的众多教材中，能够全面具体地阐述石墨烯的章节却并不多，但这一点并不妨碍这种新材料成为授课中的宠儿。

四、考核方式的探索

纳米材料课程的知识点较多且分散，因此传统的闭卷考试不能全面反映学生的知识掌握情况，在教学过程中逐步地向多样化考核方式改革，考试成绩最终由平时讨论得分、卷面得分、小论文得分和实践得分组成。为提高实践能力，不断加大了实践学时，全英文教学的实践过程是巩固和检验英语学习效果的最佳方式。本课程的实践教学内容主要围绕纳米材料的性能、应用和最新进展等方面，要求学生针对某一主题检索相关英文文献，阅读后写出英文的实践报告并作PPT进行课堂讲解，对学生的知识应用能力和外语组织能力均有一定的要求。从最终提交报告和现场PPT报告中可以看出，学生的英语写作能力有所提高，对课程内容的掌握得到了一定的巩固。

五、结语

纳米材料是一个新兴的多学科交叉的研究领域，在《纳米材料学》教学内容上，教师应与时俱进，把最前沿的知识教授给学生，在全英文教学模式和方法上，教师应采用多样化模式，运用计算机多媒体演示来生动的展示，激发了学生的学习兴趣，在体味英语环境的同时深化专业知识，并采用多样化考核方式，达到学生对知识的加深和巩固。

参考文献：

[1]赵秀霞.新能源汽车的发展现状与对策[J].能源研究与信息，2014，（30）：12-17.

[2]张红，陈峰，孙济庆.上海高校全英语教学课程比较与分析[J].教育教学论坛，2013，（7）：1-3.

[3]钱微.材料科学与工程全英语教学专业核心课程群构建与实践[J].上海理工大学学报（社科版），2012，（34）：320-324.

[4]宇丽，唐明乔.关于高等院校专业课程全英语教学的一些思考[J].基础医学教育，2005，（6）：593-594.

[5]黄崇岭，石丽荣.一项语言能力与培养模式的相关性研究[J].上海理工大学学报（社科版），2013，（35）：8.

[6]唐华，陈刚.《纳米材料》课程教学改革探讨[J].中国科技纵横，2010，（24）：154.