“材料分析方法”课程全英文教学的改革与实践

郑时有　杨俊和

摘 要：“材料分析方法”全英语教学对培养学生学习科技英语、掌握材料测试与表征方法非常重要。本文结合笔者多年全英语教学实践，从“材料分析方法”课程的特点出发，探讨了该课程全英文教学实施过程中遇到的问题及解决措施，对教学模式和方法以及考核方式亦进行了探索与讨论，以期促进“材料分析”方法课程全英文教学改革和为其他课程全英语教学提供借鉴。

关键词：材料分析方法；全英文教学；成效

中图分类号：H09 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-17

全英文教学是在一些非语言类课程教学中采用英语进行教学的教学形式，即在讲授课程、选用教材、辅导考核等教学环节中运用英语作为唯一的教学媒介的教学活动。在“材料分析方法”课程先期执行过程中，我们发现讲解教学内容的过程中学生易溜号或者厌乏，导致教学效果不理想。通常英语亦非承担全英文教学课程教师的母语，因此，全英文教学对教师和学生均是挑战。为了达到预期的教学效果，在教学方法和教学内容等方面进行改革和探索。

1.全英语教学师资水平的要求

合格的全英语教学师资是全英文教学实施的先决条件。全英教学对教师英语综合运用能力，尤其是口语和写作能力要求很高。参与全英语教学的教师除了精通外文教材和大量阅读与教材相关的外文资料外，还需能准确表达教学内容，能与学生进行深入语言交流。同时根据“材料分析方法”的课程特点，教师在教学过程中要不断提高专业素养，熟悉本专业的国内外研究现状，了解当前科技发展的最新资讯，运用于课堂教学中，激发学生的学习兴趣和热情。除了学习和掌握新知识外，教师在教学方法上也要不断学习，积极进取，开辟新教法，并在教学实践中锻炼和提高。我们在实践中发现，随着教学经历的丰富，教师对于全英文教学方式的理解和掌握不断加深，积极改革教学方式和更新教学内容，教学效果有明显提高。

2.全英文教学模式和方法的创新

我们在课前设计了一份调查卷，在第一堂课让学生用英文进行填写，从而可以大致掌握学生的相关信息和英语水平，做到有的放矢。另外，由于学生大部分接受的是应试教育体系下的英语教育，平时很少用英语进行实际交流，口语水平普遍不高，因此在授课过程中不能一成不变，按进度进行，而应做到由浅到深、先慢后快、循序渐进，使学生感到自己在进步，认识到自己的每一点进步，才能提高学习的兴趣。同时，教师不要吝啬赞扬和鼓励，老师的表扬和鼓励可以使学生鼓起勇气，战胜困难，在学习中取得进步，增强学生的成就感。

针对讲解新的教学内容的过程中学生易溜号的情况，在教学中我们尝试多样化模式教学，如采用设问式的英语教学方法，针对疑难点加以恰当的少许中文解释或讲授，课前针对教学内容设置小课题布置学生小组讨论，引导学生在相关研究领域进行科研实践。另外，我们在全英文教学中使用计算机多媒体，将直观的图片、影片等借由多媒体课件整合在一起，演示材料性能测试过程和应用实例，将一些较复杂的材料分析方法的原理用具体的实例来展示，激发学生的学习兴趣。

3.考核方式的探索

通过学习，要求掌握材料结构与性能测试的各种方法，了解每种测试仪器的基本原理、仪器结构、图谱解析方法，并其学会在材料研究中的应用，知识点较多且分散。因此，传统的闭卷考试不能全面地反映学生的知识掌握情况。在教学过程中逐步地向多样化考核方式改革，考试成绩最终由平时讨论得分、卷面得分、小论文得分和实践得分组成。本课程的实践教学内容主要围绕课程所学的分析方法，要求学生查询一篇英文科研文献进行阅读，并用英文将文献中所采用的分析方法及其取得的结果进行总结，同时作ppt进行课堂讲解。从最终提交报告和现场ppt报告中可以看出，学生的英语写作能力有所提高，对课程内容的掌握得到了一定的提升。

“材料分析方法”课程具有涵盖范围广、知识点较多等特点，同时基于全英文教学自身特性，为了让学生在学习中既能掌握专业知识又能提高英语水平，在教学过程中，教师要不断提高专业素养，充分了解学生，做到有的放矢。

参考文献：

[1]张 红，陈 峰，孙济庆.上海高校全英语教学课程比较与分析[J].教育教学论坛，2013，（7）：1-3.

[2]刘淑生.《材料分析方法》双语教学之改革探索[J].科技信息，2013，（19）.