关于构建小学语文自主学习模式的几点思考

杨爱军

摘 要 随着新课改日渐深化，传统教学模式已经无法适应现代教学发展趋势，在很大程度上阻碍了教学的进一步发展。无论是学生、家长，还是教师自身，都对教育教学方式和方法提出了更高要求。受到终身学习理念的影响，自主学习模式作为一种新型教学模式应用在小学语文教学中，不仅能够显著提高教学质量，而且能够培养学生良好的语文素养。本文将结合自身多年教学经验，从自主学习模式概念入手，探究影响小学语文自主学习教学效果的因素，根据小学语文教学的实际情况提出构建高效自主学习模式的相关建议及措施。

关键词 构建 小学语文 自主学习模式 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.050

Abstract With the gradual deepening of the new curriculum reform， the traditional teaching mode has been unable to adapt to the development trend of modern teaching， to a large extent hindered the further development of teaching. Whether students， parents， or teachers themselves， the teaching methods and methods of education put forward higher requirements. Under the influence of the concept of lifelong learning， autonomous learning mode as a kind of new teaching mode application in Chinese teaching in primary school， not only can significantly improve the quality of teaching， but also cultivate students good language literacy. This paper will combine their own teaching experience for many years， starting from the concept of autonomous learning， explore the impact of primary school language autonomous learning teaching effect factors， according to the actual situation of the primary school language teaching， put forward relevant suggestions and measures on constructing efficient autonomous learning mode.

Key words construction； primary school Chinese； autonomous learning mode； countermeasures

0 前言

终身学习理念已经成为当今教育发展的必然趋势，而基础教学作为终身学习体系的一部分，正悄然发生着翻天覆地的变化。学习方式是实现学习目标的关键，自主学习模式以其自身高效性等优势受到广泛关注。将其与小学语文有机整合，能够达到提高学生自我学习意识和能力的目标。因此加强对构建小学语文自主学习模式的研究具有积极意义。

1 自主学习模式概念

自主学习模式主要是指在教师指导下，学生通过自学、讨论等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。①这种模式以学生在课堂上的自主参与为特点，课堂中的绝大部分时间交给学生，鼓励小学生自主地参与到语文学习和课堂教学活动中；教师主要承担组织者和引导者，在探索知识的过程中主要是依靠学生发挥个人的主观能动力自主探索知识，也可以采用教师和学生共同进行知识探索的形式，从而促进学生独立思考能力和解决问题能力的提高；在自主学习的氛围中，学生的学习环境民主、自由、轻松，有利于促进和谐师生关系的构建；且教学模式关注学生学习兴趣，帮助学生逐渐形成积极、主动的学习态度，在长时间自主学习模式影响下，学生能够逐渐掌握学习方法，且形成正确的价值观、人生观。

2 影响小学语文自主学习教学效果的因素

2.1 学生因素

学生因素对小学语文自主学习的影响主要表现在学习兴趣、意志水平、学习方法、学习目标等方面。其中，对自主学习产生影响的最为关键的因素就是兴趣，一般来说，小学生学习能力较低，好奇心较强，在学习时往往根据自己的兴趣选择学习内容，在小学语文自主学习过程中小学生的积极性、主动性很大程度上是由学生对学习内容的兴趣决定的，所以在构建小学语文自主学习模式时要考虑充分其是否可以激发小学生的学习兴趣；从小学生拥有的意志水平角度来看，当激发起学生自主学习的兴趣，从而进一步产生了自主学习的动力，为了将小学生这种学习动力延续下去，就需要依靠小学生的意志水平。对于小学生来说，难免会在学习的过程中遇到困难，这时就需要小学生具有较高的意志力克服困难继续学习，若是小学生的意志力较差，那么就无法在自主学习中坚持到最后；和传统教师传授的学习相比而言，小学语文自主学习模式的不同之处在于小学生在整个学习过程中对教师的依赖性较小，更多的是靠自己学习知识、解答问题，教师更多的是扮演引导者的角色。对于自主学习模式来说正确的学习方法、科学合理的学习目标极为重要。若是学习目标制定得不合理，出现过高的学习目标，那么小学生就很难达到理想的学习效果，会导致小学生心理产生一种挫败感，从而对其自主学习的自信心产生影响。学习方法也是如此，若是选择了不正确的学习方法，那么即使小学生付出了很大的努力也难以满足其期望值。长此以往就会使小学生失去自主学习的兴趣。

2.2 教师因素

在小学语文自主学习中教师具有重要的作用，教师的课堂教学方式对自主学习的效果具有直接的影响。作为知识传授者的教师来说，应当改变以灌输理论知识为主的教学方式。在自主学习中突出学生的学习主体地位，在课堂教学中围绕学生这一主体开展教学活动，给予学生充分的学习自主权，在课堂教学中充分发挥教师的引导作用，为学生讲授重点知识、重点理论，然后由学生自主学习探究。并在学生自主学习的过程中给予及时的指导，引导学生采用正确的方法解决问题。使学生通过自主学习的方法获得知识之后增强自信心，促进学生积极主动地参与到自主学习当中。若是教师没有在自主学习中采用合理的教学方式，仍以自己讲授为主，那么就无法推动自主学习模式的发展。

2.3 家庭因素

小学语文课程自身的特点使得小学语文知识具有延伸性、广泛性的特点，使得小学生的语文学习时间和学习环境不仅包括课堂学习，还有课外学习。在课外学习中，最主要的学习环境就是学生的家庭环境。因此，家庭因素对小学生的自主学习具有重要影响。家长需要对学生的自主学习进行正确的引导，当学生在家里学习时，家长要给予鼓励和支持，尽量减少学生看电视和玩游戏的时间，并培养学生养成良好的自主学习习惯。随着计算机网络的普及，普遍家庭都具有计算机，家长可以引导学生利用先进的计算机设备获取课本以外的语文知识，并锻炼学生的知识收集能力、组织能力和运用能力等。

2.4 竞争因素

小学生之间会存在一种竞争的心理。当某个小学生取得优异的学习成绩，受到教师的表扬之后，其他的同学就会学习这位学生的行为，不断地努力学习以求获得教师的肯定和鼓励。在小学语文自主学习中就可以利用小学生的这一心理，通过在学生当中树立榜样的方法激发学生的学习热情，使学生在竞争的氛围中不断提高学习能力，促进小学生自我学习能力、意识的提高，从而达到理想的学习效果。

3 构建小学语文自主学习模式的有效措施

3.1 创建良好教学情境，激发学生兴趣

小学生天性活泼，对新鲜事物具有强烈的好奇心。教师可以抓住学生这一特点，在教学中给学生创建良好的教学情境，激发学生语文学习兴趣。从而促使小学生能够积极参与到教学过程中，在教师的带动下自主思考和分析，构建高效课堂。如在进行《番茄太阳》一文教学中，为最大限度吸引学生注意力，可以创设问题情境，提出“番茄与太阳之间的关系？”“番茄太阳作为课文题目为什么加引号？”等问题，引导学生在阅读文章过程中能够积极思考，并组织学生围绕问题进行自主讨论等活动，从中找到答案。②同时让学生们各抒己见，并在课堂教学即将结束时，对整篇课文进行总结，引导学生真正领悟作者所要表达的真正内涵，促使学生在情境中展现自身探索欲望，从而更好地完成教学目标。

3.2 充分利用多媒体技术，培养学生自主学习意识

信息时代背景下，多媒体信息技术逐渐渗透至教学过程中。充分利用多媒体信息技术能够更为直观、形象地展示相关图片、动画等内容，给予学生视觉、听觉双重刺激，激发学生热情和积极性，促使学生能够主动参与到学习过程中，有效培养学生自主学习意识及能力。如在进行《雷雨》一文过程中，可以借助计算机中的图像、声音唤起学生对语言的主动感悟，深入地体会词语运用的精妙之处：“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了……”为帮助学生理解“渐渐的”一词，可以利用多媒体给学生播放两组声音，一种是雷声突然变小，另一种是雷声逐渐变小。通过对比，让学生更为真实、客观地感受雨声与雷声的变化。学生领悟之后，教师可以让学生运用“渐渐”造句。通过多媒体的应用，不仅能够让学生深刻感悟到语文课程的魅力所在，还能够培养学生表达、阅读等综合能力。

3.3 积极引进合作学习，提高学生自主学习能力

小组合作学习是一种较为有效的语文教学方式和方法。根据学生学习能力、兴趣等方面将学生进行小组划分，引导学生共同分析和研究，实现优势互补。由于小学生在智力、能力等方面存在较大差别，在教学中将合作学习与自主学习有机整合，促使学生互相带动，将教学面向全体学生，实现所有学生在原有基础上具有不同程度的进步及发展。③如在进行《威尼斯的小艇》一文教学中，在欣赏威尼斯魅力风光图片后，让学生了解马可·吐温为什么仅选择众多景色中小艇。由于该问题对于少部分学生而言难度较高，笔者采取优差交叉合作学习方式组织学习，促使学生能够了解和掌握文章“小艇样子具有当地特色”等结论，从整体上把握文章，构建高效课堂教学。

3.4 做好课外延伸工作，拓展学生知识面

语文教学后，布置课外作业也是培养和锻炼小学生自主学习的有效途径。教师在课后为学生布置自主学习和探究任务，能够促使小学生在课后积极、努力探索，逐渐培养学生自主学习能力。在我们日常生活中，可以引导学生通过阅读书籍、浏览网页等途径收集相关资料，并在下节课上交流，实现学生搜集信息共享目标。通过这种方式，学生能够兴致勃勃地参与其中，在提高学生收集资料能力的同时，还能够拓展小学生知识面。自主学习模式的构建是一个教学方式调整和优化的过程，教师要明确自身在其中发挥的组织和协调作用，引导学生更好地参与到自主学习当中。

4 结论

根据上文所述，构建自主学习模式是教育教学发展的必然趋势，在提高教学有效性等方面占据举足轻重的位置。因此在教学中，教师应明确认识到自主学习模式构建的重要意义，并结合教学内容及小学生身心特点，创建良好的学习情境，积极与合作学习方式相结合，不断提高教学质量和效率，从而促进小学生语文素养的提升。

注释

① 张齐.如何构建小学语文自主课堂教学模式[J].赤子（上中旬），2015（2）：180.

② 王永冈.转变教学模式提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的探讨[J].科技创新导报，2014（26）：145.

③ 吴社生，王君毅，高福德.小学语文“自主创新性学习”教学模式构建初探[J].景德镇高专学报，2012（5）：104-106.