如何减少幼儿活动中消极等待之我见

王娟

【摘要】 在幼儿的一日活动中，虽然从时间安排表中可以看出比较科学、合理，并且紧凑，但其中难免有许多事情是要等待的，因此，如何减少活动中的消极等待，将消极等待变为积极等待，并追求活动的有效性，已成为了我们幼儿教师需要探讨的问题。本文就针对当前幼儿园一日活动中等待的现状，指出了存在的问题，提出了相应的避免消极等待的有效性策略。

【关键词】 幼儿 消极 等待 有效

新《纲要》在提到科学、合理地安排和组织幼儿一日生活时，要求教师直接指导的活动应和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。可见，隐性浪费和消极等待必将影响幼儿一日生活的有效性。

一、消极等待的内涵。

等待，从广义上讲是指等候的意思，而幼儿园中的幼儿等待现象即指幼儿在某一时段无事可做，例如：晨间活动等待活动的开始、集体活动中等待教师一个个地回答和分发操作材料、喝水、入厕等待一个一个的排队、吃饭时等待教师打饭剩汤、起床后女孩等待老师梳头、放学时等待家长的到来等等，这些在时间上的隐性浪费都能归根为“消极等待”。

二、幼儿在消极等待中存在的问题。

1、消极情绪的产生（晨间活动）

等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在很多情况下，我们需要幼儿作等待，必要的等待对幼儿是有价值的。但有些等待是迫不得已的是消极的，这些等待极容易使幼儿在活动中产生消极情绪。

2、易激发幼儿间的矛盾。

由于幼儿身心特点决定了幼儿的自我约束和自制力不能持久，在长时间的活动等待中，特别在自由松散的过渡环节游戏中，往往容易发生一些纠纷和矛盾。

3、安全隐患。

幼儿有好动和缺乏耐性的特点，从而他们也不可能长期处于一种安静等待的状态，所以，幼儿的许多不当行为和幼儿之间发生的安全事故大多是在消极的等待中发生的。

每天集体活动过后，幼儿在入厕时，虽然教师是分组实施的，幼儿轮流进行，必然就有幼儿需要等待，但如果等待过程稍长，有些幼儿就会不遵守秩序，嬉水，甚至在厕所里来回奔跑、打闹，极易滑倒，这样，容易对幼儿身体造成意外伤害。

那么教师尤其要对这些比较好动、自我协调能力及控制能力较弱个性幼儿要更加以关注。同时，幼儿在户外活动时，教师可以组织幼儿分组、集中等进行活动，教师之间要相互协调，相互配合。

三、避免消极等待的有效性策略。

当幼儿的消极情绪积累到一定程度时，仅仅靠幼儿自我控制压抑等方法是不够的，过度的压抑会导致爆发性的情绪发作行为，还会使一些幼儿产生更为消极的情绪和态度，造成更为严重的后果。从而教师必须运用适当方式，有效的策略来引导幼儿宣泄消极情绪，将幼儿在消极等待中所产生的消极情绪释放出来。

1、运用有效策略，变消极等待为积极等待。

那么，如何发挥策略的有效性，变消极等待为积极等待？笔者认为，在过渡环节中懂得科学合理安排时间，少“等待”，多活动，让幼儿多参加有意义的活动，为幼儿提供探索和锻炼的机会，通过活动促进幼儿的身心发展，如：鼓励幼儿大胆丰富游戏情节，有时孩子们是陆续进入过渡环节的，开始时孩子少，教师会与这些孩子一起玩儿一些简单的小游戏。 让自由活动和小游戏把幼儿从教师的束缚中解救出来，从单一的等待中解放出来，是幼儿在充实的游戏中不知不觉地进入下一环节，但由于幼儿缺乏自我管理能力，在没有教师直接指导的状态下难免会出现混乱无序的情况，这时就需要教师多动脑，积极利用幼儿的好模仿、好胜心强等特点运用一些技巧如：评五角星、榜样、表扬等方法。

2、减少集体活动中的消极等待，追求教学有效性。

新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，教师作为集体活动中的组织者和实施者，在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。因此，如何减少集体活动中的消极等待，追求教学有效性就显得尤为重要。

（1）充分做好活动前的准备工作。

通常教师在进行集体教学活动前，首先要做好物质材料（教具、学具）的准备，其次，要做好有关活动的知识准备，教师作为课程的组织者和实施者，必须掌握现代教学设计理念，认真钻研教材、精心设计、合理安排有效的教学活动。

（2）追求教学有效性。

在集体教学的实施过程中，教师要追求教学有效性，以教师的节奏带动幼儿积极得学习，参加教学活动。

3、教师与保育员直接的协调配合

如在幼儿起床的第一时间上关注幼儿，把檢查幼儿衣物整齐，梳头等环节贯穿渗透于幼儿盥洗后的任一环节中，克服了时间上消极的等待浪费。

在幼儿园的一日生活活动中，在时间上的隐性浪费和消极等待现象是普遍存在的，作为幼儿启蒙者的我们，在对待幼儿的这种行为时，切莫等闲视之。事实上，只要我们教育引导得当，让幼儿在“轮流”、“忍耐”、“等待”中学会着尊重别人、同情他人、克制自己、相互谦让的品德。不仅能够大大减少这种不必要的无谓等待，避免很多宝贵时间的白白浪费，而且还能帮助我们提高教育效果，因此我们一定要根据孩子的活动情况和心理需要，选择合适的教育内容、教育方法和最好的教育策略，从小培养幼儿的谦让精神，让他们学会忍耐和等待，这样会对幼儿今后交往能力的提高产生积极地影响。

参考文献

[1] 李丽. 幼儿户外集体活动中消极等待问题解决策略初探[J]. 神州，2014，05：252.

[2] 马灵灵. 幼儿消极等待现象研究[D].河南大学，2011.