机械电子学课程信息化教学需要把握的几个重点

雷彬 向红军 杜传通

摘 要 随着计算机、多媒体、网络通讯等技术在课堂上的应用，信息化教学也应运而生。与传统教学相比，信息化教学具有很多优势，对学生学习习惯具有颠覆性，同时，它可以更好地将复杂抽象的知识展现在学生面前，对学生也具有思维启发作用。文章围绕信息化教学理念和教学设计，针对如何将信息化教学在机械电子学课程中应用提出了几点见解。

关键词 机械电子学 信息化教学 课程教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.032

Abstract With the application of computer， multimedia and network communication technology in the classroom， it has emerged. Compared with the traditional teaching， the teaching information technology has many advantages， for students learning habits and subversive. At the same time， it can better the abstract and complex knowledge to show in front of students， for students of thinking inspiration. Based on the concept of information teaching and instructional design， this paper puts forward some suggestions on how to apply the information technology in the course of mechanical electronics.

Key words mechanical electronics； information teaching； course teaching

0 引言

机械电子学是一门综合了机械工程、计算机技术和电子技术的学科，它内容丰富，实践性强，知识更新快，对机电行业人才的培养具有重大的作用。随着机电制造业的快速发展和市场对机电一体化人才需求的变大，机械电子学课程在高校的地位也越来越突出。目前来看，工业信息革命对教育行业的影响也已然敲响了教育改革的钟声，传统的教学模式无法满足这一门课程的特点要求。

信息化教学是将先进教学理念与现代信息技术相结合，运用现代教学方法的教学，它明确以学生为中心，强调协作、透明、思辨。本文就信息化教学在机械电子学课程中的应用提出了需要把握的几个重点。

1 树立信息化教学正确理念

信息化教学，研究的主体对象是教学，目的是达到教学的信息化。信息化教学模式是教师以信息技术为教学手段，引导学生积极主动获取知识，摆脱传统的知识灌输者角色的教学方式。教学过程也由讲解说明转变为情景设定、问题分析、协商研讨、总结延伸等模式，极大地去调动学生的积极性、主动性和创造性。①从目前来看，高校教室都配有计算机和投影仪等基础教学设备，并实现了联网，但教师的传统角色并没有改变，从而对教学设备资源也造成了一定的浪费。可见，如果教师没有领悟信息化教学内在本质，即使丰富了课堂知识内容，但还是无法更好引导学生获取知识，只是在为用技术而用技术，忽视了教学的目的是让学生深刻理会课堂知识，摆脱传统的僵化的教学模式。

在信息化教学模式下，课程考核机制也要随着改变，并不是“一卷定全程”的做法，因为每个学生对不同知识的理解程度、兴趣度是不一样，单凭教师所谓的“重点知识”来考核，极易忽视学生的个性化，遏制学生的思辨思维，对于学生学习知识也纯属应付教师、应付考试，容易造成理论知识和实践操作的脱节。

在整个教学过程中，教师只有具备合理的信息化教学理念，并以此为依据制定信息化教学目标，每一环节都要认识到学生的主体性，使课堂变得科学化、现代化，高校培养的人才才是社会所需要的。

2 丰富信息化教学的数字化资源

传统的教学中一支粉笔、一块黑板就够了，教师是以知识灌输者的角色“活跃”于课堂。随着信息化、数字化已成为当今时代的显著特征，教学领域也应丰富教学的数字化资源，多层次的激发学生的发散思维、创造性思维以及知识处理能力。机械电子学是融合了多种技术的学科，内容丰富多样，所以学习它需要多方面的基础知识。然而课堂多媒体资源毕竟有限，这就需要在信息化教学设计中，使课程资源多样化。如今，移动网络终端发达，数字化资源可能会比书本内容提供更好的服务，而且数字化资源能紧跟机械电子行业发展，提供前沿的知识，对学生以后的实践操作能起到很大的作用。

机械电子学课程的特点也表明，单凭一本教材很难让学生深刻领悟知识。学生的实践机会本来就很少，如果理论方面还不能提供丰富生动的资源，那这门课对于学生的作用就很小。由于数字化资源不局限于时间和空间的限制，教师的教学设计中可以从课本内容或者相关基础知识出发，围绕某个知识点提供全方位的学习资源。信息化教学中，教师所有的备课资源应该是为学生服务，而不是在课堂上进行教学“表演”。除PPT课件外，教师可根据每节课内容要求，录制或搜索相关视频分享给学生，建立实践应用题库，并开通教学平台鼓励学生积极讨论，开设教师答疑专栏等。

3 完善信息化教学的硬件环境

信息化教学的具体实践离不开配套的教学硬件，没有硬件设施的支持，再好的信息化教学理念也只是“纸上谈兵”，也就不能达到信息化这一教学目标，可见，硬件设施环境是信息化教学环境的基石。

类似于传统课堂中的粉笔、黑板、板擦等基本物品，计算机和多媒体设备已成为课堂必不可少的“一员”，而计算机和多媒体大多情况也只是方便教师教学的设备。随着科技的快速发展，硬件设备趋于智能化、便携化，教学课堂的布局也要根据设备的应用程度。②对于机械电子学中抽象难懂的知识点，教师可以带领学生参观或展示相关机器或构件，使学生对知识有清晰的掌握。机械电子学这门课程是服务于实践操作，理论知识要与实践相结合，考虑到实际设备购置昂贵，可引进相关模拟系统，使学生通过虚拟的操作达到对理论知识的把握。

4 提高信息化技术的运用能力

信息化教学理念再好，课堂设备再先进，教师不会运用这些技术，也就不会使信息化技术发挥到高效的作用，所以信息化教学对教师的信息化技术应用能力也提出了要求。教师是学生攀登知识殿堂的阶梯，决定了学生攀登的高度。在信息化教学中，教师也要积极主动地提高自己的教学能力，紧跟时代发展步伐，而教师教育技术能力的核心是基于信息支持的教学设计，美国《面向教师的美国国家教育技术标准》（2008版）中明确指出了，教师应能够使用各种数字化时代的媒介和方式与学生、家长及同事就一些信息和想法进行有效的沟通。教师信息化技术能力是一种综合能力，它包括信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力。③

在信息化、数字化时代，教师也要不断学习，不断创新教学方式方法，注重技能培养，如多媒体设备操作技能、教学应用软件开发设计能力。虽然在过渡阶段，教师可能会有压力，但要有清醒的认识，只有把自己综合教学能力提高上去，才不会在教学改革中迷失，才可以在以后教学中更加轻松灵活。

5 掌握信息化教学的方法手段

以往教师备课只是去制作和熟悉讲课用的课件，而多数情况课件也都是随着教材附带，给学生的感受是教师只是在念课件内容，忽视了学生对本节课知识的掌握程度，期间教师并没有认识到信息化教学理念的本质。很多教师以为教室配备了计算机和多媒体设备，只是用来方便教学，而有些教师虽然认识到了信息化教学的重要性，通过技巧使课件生动，比如在课件中穿插搞笑动画、字体显示伴有特殊声效等简单手段，吸引学生注意，但这并不适用于高校课堂，尤其对于机械电子学这门理论知识繁琐、内容抽象的课程。教师存在的价值是为学生传授解答知识，而方法手段是取得成效的保障。

信息化教学手段是将信息化教学硬件设备和信息化教学理念相结合的教学方式，教师充分合理使用教学中的资源，使课堂形象化、生动化、具体化。④机械电子学课程要求有较好的机械、计算机、电子等基础知识，综合性较强，而学生以前“术有专攻”，可能并不能很全面地理解课堂知识，在这种情况下，教师就要提前了解到学生的具体情况，因材施教，为学生更好理解新知识制定良性的教学方法。

6 信息化教学的课堂把控能力

在信息化教学课堂上，教师需要具备调动学生积极性、主动性，根据不同知识点灵活组织课堂模式，把控课堂气氛，擅于转变师生主体地位，把握全局，避免学生自由思想泛滥的能力。现在的高校学生在中学时代都是在传统教学模式下培养的，新的教学模式对于他们来说是新颖的，就会导致学生很容易“乐在其中”，这对于教师也是一种挑战。在信息化教学中，学生接触的数字化设备功能强大，摆脱了单一的课本，他们很容易偏离教学设计内容，虽然上课积极性很高，但是并没有对知识有系统性的掌握。教师要“利用”学生的这一心理特点，制定完善的学习任务，使学生学习具有明确的目的性。信息化教学并不仅局限于课堂，它具有延长性。⑤教师要充分利用教学资源，课下带动学生在教学平台交流、利用数字化资源并完成作业，同时教师也应注意方式方法，不能忽略学生的主体地位，要体现出学生个性化，发掘出学生对知识的兴趣。

7 结论

机械电子学这门课理论与实践结合性强，这就需要学生接触更多虚拟仿真环境、操作实际设备，经常进行互动交流。同时教师也要根据知识特点搭建信息化教学环境，既要给学生明确的学习任务，也要起到教学监督的作用。信息化教学模式以其和信息技术的高度结合，越发体现出它在现代教学中的优越性，必将代表教学模式改革和发展的趋势。对信息化教学模式的研究和推广，将是推动高等教育信息化进程的必由之路。

注释

① 刘军，杨西龙.信息化教学模式探讨[J].西南农业大学学报，2009（12）：187-189.

② 华子荀.我国信息化教学模式发展现状研究[J].南昌教育学院学报，2012.27（4）：49-51.

③ 胡根林.中美教师教育技术标准之比较[J].中国电化教育，2006（6）：92-96.

④ 武生荣，马启龙.论信息化教学策略和方法[J].自动化与仪器仪表，2015（7）：118-123.

⑤ 胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）：33-37.