浅谈中职学生语文阅读理解能力的培养

李月燕

摘 要：阅读理解作为中职语文教学中的重要内容，在学生语文综合能力培养方面发挥着关键的作用。本文首先分析了目前中职学生语文阅读理解能力发展现状及存在的问题，进而针对这些问题对中职学生语文阅读理解能力的培养提出了几点对策和建议。

关键词：中职；语文教学；阅读理解；能力培养

随着中职语文教学体制改革的进一步推进，语文教学对学生语文阅读理解能力的要求越来越高，语文阅读理解不再简单的停留在对表面文字和基础知识的理解和运用方面，而是开始强调阅读理解相关的综合能力的提升。这是因为阅读理解能力是学生语文综合能力的一个重要组成部分，对于学生语言理解、归纳总结、文字运用等能力的培养都具有积极意义，更是学生写作能力提高的必要前提。只有提高了语文阅读理解能力，才能更有效的掌握语言表达、知识整合和文章写作能力，进而提高学生的语文知识综合运用能力，这也是社会对中职学生综合能力和职业发展的要求。由此可见，在新课改的背景下加强对中职学生阅读理解能力的培养至关重要。

1 中职学生语文阅读理解能力现状及存在的问题

1.1 中职学生语文基础薄弱，缺乏阅读意识

中职学生大多基础知识比较薄弱，对于语文这种内容单一的学科更是缺乏兴趣，缺乏阅读意识成为了制约中职学生阅读理解能力提升的首要障碍。这是因为中职学生在中学期间大多成绩较差，综合素质偏低，在初中阶段对语文知识的掌握缺乏系统性。中职学生由于语文基础知识薄弱，知识范围和阅读面都比较窄，这就给他们进行阅读理解带来障碍，经常会面临表意不清、理解困难等问题，更是给语文阅读理解能力的提升增加了难度。另外，中职学生对于语文阅读理解在认识上缺乏正确的观念，大部分中职学生认为自身学习的重点是技术类的课程，而对于语文学科对自身的就业和职业发展没什么用处，因而也就忽视了对阅读的重视，缺乏必要的阅读意识和阅读的积极性，阅读理解能力自然得不到提高。

1.2 学生缺乏良好的阅读兴趣和阅读习惯

中职学生阅读理解能力的培养和提升在很大程度上取决于学生的自主性。兴趣是最好的老师，中职学生对阅读缺乏兴趣成为了制约阅读理解能力提升的一个关键因素。主要表现在很多学生的阅读工作是在教师的督促下完成的，阅读缺乏目的性，在阅读过程中比较随意，不能积极的进行思考，不善于从阅读的内容当中发现重要信息，没有养成良好的阅读习惯，阅读理解能力差，这就出现了中职学生在阅读一篇文章之后不知道文章的主要内容和中心思想，严重降低了阅读效果。

1.3 中职语文阅读理解教学效果差

阅读理解教学是中职语文教学的一项重要内容，而且是培养学生语文综合能力的关键环节。但是由于受传统教育体制的影响，很多中职院校的语文教师在开展语文阅读理解教学时仍然采取传统的教学模式，以教师的讲解为主导，学生被动的听讲，缺乏独立思考的机会和空间，师生之间缺乏必要的交流互动，学生的阅读积极性和兴趣难以得到提升，导致教学效果差，不能满足职业教育新课程改革的要求，更不利于学生阅读理解能力的培养。

2 培养中职学生语文阅读理解能力的对策

2.1 培养学生的阅读兴趣

要想从根本上提高学生的阅读理解能力，最为关键的就是要提高学生阅读的兴趣和积极性。良好的阅读兴趣能够促使学生在阅读的过程中有欲望去探索和发掘阅读材料内容中的意义和内涵，用积极的情绪对待阅读，这对学生阅读理解能力的培养和提升具有积极的作用。因此，中职语文教师在进行阅读理解教学的过程中要注重学生阅读兴趣的培养，根据学生的实际情况进行因势利导，丰富理解教学的材料，引导学生去体会和发现阅读的快乐，使学生产生阅读的审美情趣，鼓励学生自主的拓宽阅读范围，在阅读的过程中积极的思考，从而为提升阅读理解能力打下基础。

2.2 培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的重要前提。在进行中职语文阅读理解教学的过程中教师要十分注重学生阅读习惯的培养。教师可以根据学生的实际情况帮助学生制定个人阅读目标及阅读规划，并指导学生分阶段完成，在这一过程中教师要充分发挥指导作用，帮助学生养成自主探索、独立思考的习惯，通过学思结合锻炼语文阅读理解能力。教师要教导学生在阅读过程中不能光用眼，要做到“眼、脑、手”并用，用眼看，用脑思考，用手做阅读笔记，将思考所得进行随时的记录，从而加深对阅读内容的理解。

2.3 丰富阅读理解教学方式

中职教师在进行语文阅读理解教学的过程中要善于采取丰富的教学方式来激发学生阅读的兴趣，为学生阅读理解能力的锻炼和培养营造良好的氛围。首先，教师可以采取角色扮演法来深化学生对阅读内容的理解，这样的教学方式符合中职学生的特点，比如学习《雷雨》一文时，教师组织学生在角色扮演的过程中就能够加深对阅读材料中认为心境、情感的理解，进而掌握文章的内涵，提高文章的阅读理解能力，学生在今后的阅读过程中就可以利用这种方法来加深对文章的理解。其次，案例分析法。教师可以充分利用教材中的资源进行阅读理解教学，并将其作为案例来引发学生的共鸣，在今后的阅读过程中学会联系自己曾有过的类似情感状态以理解文章内涵，提高阅读理解能力。

2.4 锻炼学生多种阅读理解能力

阅读理解能力是一项综合能力，需要学生掌握多方面的技能才能真正理解一篇文章的内涵，这就需要教师在进行语文阅读理解教学的过程中加强对学生各方面能力的锻炼和培养。第一，阅读归纳能力。要求学生在熟悉文本的基础上，提炼出阅读内容所要表达的主要观点，通过加强思维训练和阅读记忆能够快速提炼出文章的中心内容，从而加深对文章内容的理解。第二，阅读评判能力。要求学生在了解阅读内容的基础上，运用自己的理解以及积累的知识经验对文中的基本价值取向有一个明确的判断，能够结合实际对文本观点进行客观的评价。第三，阅读解释能力。要求学生能够通过阅读材料内容体会作者的思想情怀，对文章中的细节能够进行合理的解释，进而掌握文章的核心观点。

参考文献：

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