争抢“黄金座位”可能适得其反

张玉胜

分班择座是恶性竞争的延伸吗

据媒体报道，当前对“优质教育资源”的争夺已深入到教育的每一个环节中，甚至是“病态化”发展。新学期开始，最焦急的莫过于中小学新生家长，为了让孩子进入所谓“重点班级”或在班里被安排到“黄金座位”，不少家长绞尽脑汁，通过各种形式请求学校领导或班主任老师，这也是学校领导和班主任老师最为头疼的事情。在这些现象的背后，隐藏的是什么样的社会教育观和教育现实，通过现象，我们又能解读到什么样的教育心态和大众价值观。

正应了“可怜天下父母心”这句古话，无论家长以孩子身体、习惯、自控力等五花八门的“择座”理由，希望得到班主任老师的特别关照与特殊安排，都反映出父母对孩子无微不至的关心与疼爱。这种“护犊”之爱乃人之常情，本无可厚非。不过，正如人们热衷于“不输在起跑线上”的择校一样，“黄金座位”也成为有焦躁心理的家长的心理慰藉。在笔者看来，促使孩子认真学习并取得优异成绩的根本动力当缘自“内因”。与其争抢“黄金座位”，不如激发孩子主动学习的“黄金动力”。

诚如“甘蔗没有两头甜”的社会常识，以“中间、靠前，第一排除外”来定义班级的“黄金座位”，此言的确不谬。这恰如人们在剧场看戏，总不免有中间与偏排、前排与后排的优劣之别。怎奈这“黄金座位”实在资源有限，恐难称众人之心；再说，所有孩子皆为“祖国花朵”，班主任老师又如何忍心看人下菜、厚此薄彼？因此，很多学校想出了 “座位一周一换”等相对科学与公允的排位之策。

其实，对于负有“教书育人”神圣职责的学校老师而言，他们都是不偏不倚、公平公正地对待每一个学生，另外，站在讲台之上，所有学生们的一举一动、一颦一笑都尽收老师眼底。以笔者曾为多年班主任老师的教学体会，越是座位靠边或靠后的学生，越易纳入老师的关注与监督的视野。

如果说老师们可以用技术性手段摆平由“黄金座位”稀缺引发的分配不公，那么，破解萦绕于家长心目中的“择座”及“不输在起跑线上”的情结，则很难在短期内矫正其认知误区。

正如老话所讲，“师傅领进门，学艺在自身”。孩子爱不爱学习，学业成绩如何，关键要看孩子是不是有求学求知的欲望与热情，而这种积极与主动的“内因”培养，与家长潜移默化的引领和言传身教的示范有着密不可分的关联。除了孩子确实需予以照顾的身体疾病外，家长不应向老师提出过多失当的要求。家长过度在意座位优劣的情感诉求，传递给孩子的只能是讲客观、论条件甚至是“拼爹”的信息误导。这对孩子的品格培育和健康成长有害无益。

当有一天孩子真的把学习不好的缘由归咎于“座位不好”之时，家长岂不自食后果？走出“座位”之争，走进孩子心中，方为“黄金”家长的明智之举。