利用微课构建初高中数学知识衔接体系的效果研究

姚延明

摘    要：学习是一个使人不断进步与发展的过程，而由初中升入高中是学生学习中最为重要的转折点，在高中的学习过程中，尤其是对于高一数学来说，如何做好知识的衔接工作一直是老师与学生所面临的重大难题。而随着“微课”教学理念的提出，使得初高中数学知识的衔接工作有了明显的效果。本文从当前初高中数学知识过渡难着手，探究利用“微课”构建初高中数学知识衔接体系的方法。

关键词：“微课”;初高中;数学知识衔接

中图分类号：G633.1                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

学习是一个对所学知识不断加深的过程，前一个阶段的学习都是为后一个阶段的学习做知识上的铺垫，对于数学这一门学科来说，当学生由初中升入高中之后，知识体系也发生了转变，学生在初中阶段所学习的知识往往浅显易懂，而高中数学知识则是在初中数学基础上的进一步升华，引导学生能够更加深入的学习数学知识，因此，在教学过程中，教师应当做好知识的衔接工作，使得学生能增强对数学知识学习的信心，提高高中数学教学质量。

一、当前初高中数学知识的差异

（一）初高中数学知识跨度大。随着新课改的不断推广，初中的数学知识体系发生了较大的变化，降低了学生在学习过程中的难度以及深度，学生所学的知识易于理解与掌握，与学生的日常生活更为的接近，偏重于实数与实物的运算与认知，而对于抽象数学知识的学习较少，使得初中学生认为数学较为容易;而对于高中数学知识来说，一开始就是集合、映射等知识，同时由于立体几何知识的学习使得对学生的空间想象能力的要求较高，致使初高中数学知识之间的跨度较大，从而导致高中学生无法适应高中的学习任务，产生畏惧情绪，逐渐丧失学习的兴趣。

（二）初高中数学教学方式差别大。由于初中数学教材的特点，导致学习数学知识的时间较为充足，教师教学的进度较为缓慢，有充足的时间对教学的重难点知识进行详细的讲解与演练，师生之间的互动交流很多，能够使得学生充分掌握好初中数学中一些易错较难的知识点。然而，高中数学教学中，教师往往更加注重对学生思维能力的培养，会通过引导、设问、质疑的方式，开阔学生学习的思路，使学生进行自主的思考，由于初高中数学教学方式差别较大，导致高中学生很难适应数学知识学习的进度，从而对高中数学知识的学习效率有所降低。

二、微课在初高中数学知识衔接中的应用效果

随着新课改的不断推广，再加上信息技术的普及，使得“微课”得到了广泛的应用，成为课堂教学中不可缺少的一部分。“微课”主要指的是在十分钟之内有目的对某一问题进行集中的解答与说明，在初高中数学知识的衔接教学中得到了应用，其效果也很明显。

（一）知识回顾。由于高中数学知识是对初中数学知识的进一步升华，因此两者之间有着共同性，再加上“微课”的时间很短，仅有十分钟，因此，高中数学教师在上课之前可以借助“微课”对初中知识进行回顾，为学生对将要学的知识做好铺垫，这就要求教师在进行教学的过程中，要创设教学情境，并制作一些教学微视频，让学生在回忆初中知识的同时，也能够适应高中相似知识的学习，并且，为了加深学生的思考，教师可以在“微课”的进行过程中设置几个小问题，对学生以往的学习状况进行及时的检查，能够做到心中有数，以便对接下来的章节能够顺利的学习。

（二）互助巩固。互助巩固这一环节，是“微课”在初高中知识衔接中的重要部分，这关系到学生初高中知识的有效学习。由于初高中数学知识虽然有相似性，但是在难易程度上有着明显的差别，因此，在这一环节，高中数学教师为了能够做好知识的衔接工作，需要设置由易到难的数学题目，使得学生在做题的同时，能够实现初中知识的回顾，也能够应用高中数学知识进行解答，当然，由于学生对高中数学知识的学习并不深入，出现错题的现象是难以避免的，而教师也要抓住这一机会，以错题为例，对学生易错或易混淆的知识进行细致的讲解，从而使得学生能够深入的理解所学知识，加深对高中重难点知识的印象，使得所学知识做好平稳的衔接。

（三）点拨扩展。由于学生学习的高中数学知识在知识结构、难易等方面都不同于初中所学的知识，因此，在利用“微课”让学生回顾所学知识的同时，也要做好点拨扩展工作，这就要求高中数学教师在教学的过程当中，要对高中数学教学中的重难点知识进行详细的讲解，并使其与初中知识点进行比较，从而总结两者之间的联系与区别，使得学生能够从初中数学知识学习的框架中脱离出来，找到学好高中数学知识的方法与途径，实现高中数学教学质量的大幅度提升。

（四）总结提升。在利用“微课”进行初高中数学知识点的衔接时，高中数学教师也要做好知识点的总结工作，把所讲的知识点中所应用到的初中知识以及高中知识做好相应的对比与评价，使得学生能够清楚的明白两者之间的联系以及区别，从而为学生以后能够综合应用高中数学知识奠定坚实的基础。

结语

综上所述，随着对数学知识的学习不断加深，学生由初中升入高中之后，数学知识对于学生来说更加的难懂，因此，在学习的过程中，教师要利用好“微课”，在短短的十分钟内，创设好教学情境，使得学生能够顺利回顾起初中所学的相关知识，为高中知识的学习做好铺垫，同时，也要制定一系列的巩固练习，使得学生加深对数学知识的理解与掌握，从而对初高中的数学知识做好衔接工作，实现高中数学教学质量的大幅度提升。

[参考文献]

[1] 徐安福.初高中衔接阶段数学的学与教行为探究[D].浙江师范

大学，2011.

[2] 冯玉华.高中数学老师对初高中衔接的几点建议[J].考试周刊，

2013，（36）：59.

[3] 于萍.初高中函数教学内容衔接的案例分析[D].天津师范大

学，2012.

[4] 庄迎娟.浅析““微课””在高中数学教学中的应用与反思[J].才

智，2014，（32）：191.