论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性

王勇

摘    要：在现今阶段，国内不少高中针对历史教学都在进行改革，很多高校都意识到综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性以及提高学生对于历史知识理解能力的作用。本文从综合运用多种史观的意义和方法两个方面对于史观运用方法和作用进行分析，对于高中历史教学有效性的提高有十分重要的意义。

关键词：史观;高中历史;知识;观点;记忆能力

中图分类号：G633.51                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

史观从含义上来看，意味着人们对于历史通过一定的学习和研究所产生的观点和看法，从史观理论的角度来看，史观可以简单的分为以下五类，它代表着人们对于生态、工业、人物、文明以及社会在历史发展进程中的态度和观念。在今天，很多高校的历史老师已经将史观的概念引入到课堂中来，在对于历史知识讲解的过程中，很好的运用史观理论整理出历史知识的前后关系和知识脉络，能够帮助学生很好的理解历史知识，更加提升了学生对于历史事件的记忆能力。

1. 综合运用多种史观的意义

不管是真实存在的一段历史时期或是一个历史事件，对于历史学习者来说都不能用一种单纯的观点或是眼光来看待评论，因为历史是复杂的，在不同的人看来有不同的看法，不同时期的人对于同一个历史事件也会有不同的看法，如果用单一的观点去评论，难免会扭曲历史的真相，从而造成以偏概全，这正是运用多种史观来评述历史的必要性所在。综合运用多种史观对于同一个历史上发生的事件进行分析，从事件对于当时社会历史的影响，对于当时其它行业的影响，对于未来一段时期内的影响以及对于人类整个历史文化的影响，通过多方面的解读和理解，才能更加全面深刻的认识历史事件，培养学生的历史素养，同时综合运用多种史观运用多种史观，让学生更快的记忆历史知识，对于历史事件有更好的理解，减轻了学生的学习压力。

在高中历史教科书中，对于历史事件的评价很多情况下是比较片面的，比如洋务运动这一事件，不同的教科书有不同的评价，在高中历史人民版教科书当中，对于洋务运动评价时注重其在工业方面的作用，评价洋务运动在一定程度上促进了近代工业的发展，也为中国近代工业技术奠定了基础。在高中历史人教版课本当中，对于洋务运动评价时注重其对于经济上的作用，认为洋务运动是中体西用，在一定程度上吸收了来自于国外的先进技术，从而刺激了国内民族资本主义的发展。在高中历史课本某些地方性出版的教科书当中，对于洋务运动评价极为简单，仅仅提到洋务运用有一定的影响。这就造成不同地区学习不同教科书的高中生对于洋务运动有不同的理解，造成对于理解历史知识较为片面的结果。因此，在学习历史知识的时候，如果能够综合高中运用多种史观来分析历史事件的影响，就能够帮助学生理解更多的历史背景，使得历史事件更加的生动有趣。

2. 综合运用多种史观的意义

历史是历史事件和历史人物的总和，由于历史这门课程的独特性，有一部分学生觉得历史十分枯燥无味，需要大量的记忆，并不能理解历史事件的真正影响，对于历史知识也没有兴趣，而一部分学生认为历史十分有意思，乐于记忆历史知识。教师面对这样的情景，则要充分结合历史的真实性和感染性，提高学生对于学习历史的兴趣，可以运用影响、声音或者是图片的方式引导学生进入一定的环境当中，引发学生对于历史学习的兴趣，进而围绕历史事件展开介绍，综合运用多种史观在不同层面上对于历史事件进行描述解释。

文化是历史的产物，也是历史的一部分，各种诗词文集记载了当时的历史情境和历史事件，教师可以在历史课堂当中运用这种方式来提升学生对于学习历史的兴趣[4]。比如在学习秦汉统一时，教师可以利用李白的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉”等等，也可以放映秦汉《大秦帝国》的某些片段，通过这样的方法，学生对于秦国统一六国恢弘气势和背景有了一定的了解，学生的兴趣也充分被调动起来，在这样的基础上，教师对于当时发生的历史事件进行一些解释，对于秦统一六国的影响进行分析，更好的帮助学生理解课本上生硬的知识，同时加强了学生对于历史事件和事件所处背景的记忆。在这样的基础上，通过综合运用多种史观对于历史事件的影响加以阐释，从现代史观来看，它成为我国封建帝王中央集权的雏形;从社会史观上来看，它统一了文字、度量衡、统一了钱币以及各国的文化，对于我国历史文化的发展有非常深远的影响。通过这样的方式，学生对于历史事件有了全方位多角度的了解，在之后认识历史事件过程中才不会发生偏激片面的现象。

3. 结语

对于高中历史教学来说，综合运用多种史观在一定程度上提高了对于教师教学的要求，需要教师在课前更多的了解历史事件的背景和影响，但是这种方式更好的还原了历史事件的原貌，去伪存真，帮助学生理解记忆历史事件，也避免了学生对于历史知识为考试而仅仅靠记忆的现状。总之，如何综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性，进而帮助学生很好的理解历史问题和历史事件带来的影响已经成为现今阶段高中历史教师必须考虑的关键问题。

[参考文献]

[1] 唐瑾. 论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性[D].

华中师范大学，2012.

[2] 余志兵. 论综合运用多种史观来提高高中历史教学的有效性

[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2014，04：87-88.

[3] 张京晋. 论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性[J].

新课程导学，2014，28：72.

[4] 汪春芳. 高中历史教学内容中的中西方文明差异性比较研究

[D].云南师范大学，2014.