探究式教学模式在高中化学教学中的应用评价

2016-05-30刘琼

都市家教·上半月 2016年2期

刘琼

【摘要】随着社会的不断发展和经济水平的不断提高，高中教学逐渐成为了社会中不断关注的焦点。在高中教学中，化学教学是一门基础性的课程，也在新课程改革中具有重要的意义。在目前的化学教学中，探究式教学已经逐渐开展起来。本文就探究式教学的基本内涵和实施条件以及探究式教学模式的教学过程进行分析，旨为提高高中化学教学质量。

【关键词】探究式教学模式；高中化学教学；应用

探究式教学是一种现代的学习方式，在高中化学教学中，采用探究式教学模式能够提高学生的科学素养，让学生学会如何学习，如何增强自身的表达能力和实践能力。实际上，探究式教学是通过教师对学生进行指导，让学生自觉地参与其中，进而获得知识的过程。主要表现在知识与技能、情感与价值和过程与方法三方面，强调的是师生互动和生生互动。将探究式教学模式应用在高中化学教学中的操作程序主要有：情境创设、提出问题、收集事实、提出假设、进行实验、得出结论等。以下就是对探究式教学模式的探究：

一、探究式教学的基本内涵

探究式教学，顾名思义，以探究为主的教学，该教学模式是指学生在教师的引导下，自觉地参与到学习和讨论中，将教材作为基本探究的内容，让学生在相对自由的环境中进行学习，为学生提供了充分地探究和讨论问题的机会。其主要的目的就是培养学生的创造性思维和自学能力，让学生自己掌握学习化学的方法。总的来说，探究式教学是教师和学生双方都参与的教学活动[1]。

二、探究式教学的实施条件

1.转变教学观念，改变教学理念

众所周知，教学理念在教学中具有重要的作用，在当前的化学教育环境下，要想将探究式教学模式应用在高中的化学教学中，教育理念必须要更新，教师在备课的时候要换位思考，假设自己是一名学生，从学生的角度对化学知识进行分析，总结出学生学习时可能碰到的难点，并提出应对此问题的策略，同时，学会应用现代化的教学方法为学生创造良好的教学环境和氛围。

2.充分调动学生的积极性

要知道，学生和师生之间的关系应该是平等且相互信任和尊重的，在教师教育学生的过程中，教师要将学生作为主体，对其信任并关心，同时，要尽自己最大的可能帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，还要与学生共同创设教学环境，以此来实现“共享知识、价值和目标”的目的[2]。

三、探究式教学模式的教学过程

探究式教学的教学程序大致分为以下几方面：创设情境、设计方案、实验探究、得出结论，在教学的过程中，教师要为学生们创设情境，充分激发学生们的学习兴趣，在此基础上进行实验，并通过实验来培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，然后，学生在实验探究的基础上进行分析，从而得出结论。就高二化学教材中《二氧化硫的化学性质》这一课时进行探讨，以下便是教学的过程：

1.创设情境

首先，在教师备课的时候，可以在网络上收集一些关于环境保护的问题，比如德国被酸雨腐蚀的雕塑图片等，让同学们对二氧化硫这一重要的污染物有一定的了解，让学生了解并掌握二氧化硫的在自然界中的重要性以及二氧化硫所具有的化学性质[3]。

2.设计方案

教师可以将学生进行分组学习，可以是4人一组或是6人一组，在分组后，教师让学生们以小组为单位查阅相关资料并设计实验的方案过程，让学生们在小组内充分发挥学生的主体作用，各自展开学习，最后派代表说出组内的方案，这样不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了学生表达话语的能力。

3.以下是学生在课堂中提出的探究问题

（1）探究SO2是否是酸性氧化物，具体可采用湿润的PH试纸，还可以用饱和的NaHCO3溶液、酸性Ba（NO3）2溶液等，来检测二氧化硫是否为酸性的氧化物。

（2）探究SO2的氧化性，从小组中归纳得知，大部分学生的方案都是采用还原剂H2S气体，还有用饱和的H2S溶液和湿润的典范KI试纸等。

（3）探究SO2的漂白性，可以按照以下实验来进行研究，利用湿润的品红溶液进行实验从而得出二氧化硫的性质。

（4）探究SO2的还原性，大部分都提出用氧化剂溴水、碘水以及FeCL3溶液等。

4.得出结论

通过对上述的探究问题进行实验分析，总结出二氧化硫具有氧化性和还原性；?二氧化硫是酸性氧化物；?二氧化硫能够使品红溶液褪色，说明具有漂白性，同时将其进行加热后，二氧化硫在漂白过程可以生成不稳定的物质，该物质具有污染环境的作用[4]。

四、结束语