精选例题材料，助力有效课堂

汪正东

怎样实现高效课堂，是一个教学难点。在教学实践中，我设计了一堂课题为《价值判断与价值选择》的课，想通过精选的例题材料让学生自己感悟哲学道理，让课堂变得简约而又有效。

一、教学设计

【教学设计理念】

本节课根据《新课程标准》三个维度来设计的。通过精选的诗歌、漫画、时政资料等材料让学生自己感悟、探究哲学道理，充分发挥老师课堂的主导作用和学生的主体作用，让课堂变得简约而又生动有效。

【教学目标分析】

知识与技能：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择。

过程与方法：运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。

情感、态度、价值观：通过学习，让确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

【教学重难点】教学重难点

重点：如何作出正确的价值判断和价值选择

难点：如何站在最广大人民的立场上

二、课堂实录

【来自生活的报告】

教师导引：

在我们的生活中每天都发生着各种各样的故事，有的故事令人感动，使人温暖，而有的故事令人痛心，使人寒冷。今天我想给同学们讲一个令人痛心的故事。

多媒体展示：

1.小悦悦事件图片——简单介绍事件经过

2.问题思考

（1）观看图片你有何感受？

生：议论纷纷，有的说人情很冷，有的说小悦悦太可怜了，有的说送小悦悦上医院的阿婆真伟大……

（2）面对小悦悦的境况，人们为什么有不同的选择？对你有何启发？

生（大多数）：人们的想法有不同，所以有不同的选择。我们应该有正确的想法，才能做正确的事情。

【教学互动 合作探究】

教师导引：同学们讲得对。人的一生有很多选择，当我们披星戴月、风雨无阻地追寻自己梦的脚步时，总是渴望有一盏灯，在黑夜里为我们把征途照亮，在前方为我们指引方向。在人生的征途中，我们走出的每一步都离不开对生活的想法，也就是今天我们要讲的价值判断。

（一）价值判断价值选择的基本含义（板书）

多媒体显示：

价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。

价值选择： 在价值判断的基础上作出的选择。

以下说法属于价值判断还是价值选择

1.冬天来了。 2.有人摔倒了。 3.桂花真香。

4.我要瞧瞧热闹。 5.陈贤妹太伟大了。 6.我要向他学习。

通过做题，加深了学生对两个概念的理解，学生基本能判断。

师：那同学们说是先有价值判断还是先有价值选择呀？

生（一起回答）：当然是先有价值判断后有价值选择

师：所以说价值判断是有价值选择的基础，价值选择是价值判断的表现。

师：既然不同的人对同一事物往往有不同的价值判断和价值选择，那是什么原因影响人们的价值判断和价值选择呢？

（二）影响价值判断价值选择的因素（板书）

1.综合探究：影响价值判断和价值选择的因素有哪些？

此问题很开放，学生有话说，讨论很积极……（5分钟时间）。

师：请同学们谈谈看法。

生1：不同的时代，人们的价值判断和价值选择会不同。

师：你的意思是说不同的时代会影响人们的价值判断和价值选择？

生1：对。

师：还有吗？

生2：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同.

生3：人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择就会不同

生4：人们的立场不同，价值判断价值选择也会不同

……

师：同学们说得有道理，下面我们一起来体会一下大家说的原因？

2.多媒体显示：

近几年，我国高校毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生适应社会的发展，开始转变陈旧的就业观。

面对严峻的就业形势，大学生转变了择业盲目攀高的观念，抛弃了“起点高、薪水高、职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”的择业标准，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，选择最能适应自己的职业。

师：这则材料反映的是你们上面说的那种原因呢？

生（一起回答）：时代。

师：不同时代大家的价值判断和价值选择不同。说明价值判断和价值选择具有社会历史性。随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

（三）价值判断和价值选择的社会历史性特征（板书）

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

多媒体显示诗歌：

问题探究：

（1）在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？

（2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？

（3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特征？

生：一一作答。

师：农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；而地主们却害怕下雨耽误了他们听歌看舞的享乐。造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。由此可以看出价值判断与价值选择具有阶级性特征。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

（四）社会地位的不同和需要的差异影响人们的价值判断和价值选择（板书）

多媒体展示漫画：

师：他们对同一事物为什么会有不同的价值判断？

生：他们认识事物的角度不同，所以有不同的价值判断和价值选择。

师：往往指专业角度，所谓三句话不离本行。

（五）人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择因人而异（板书）

多媒体展示材料：

近年来，受利益的驱动，小煤窑非法开采，禁而不止，以致矿难频发，已经成为国民关注的焦点。对此不同的人却有不同的看法。

小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！”

矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。”

一个乡镇领导说：“我们县力没有大的企业，全年财政收入的30%以上来自小煤窑，如果取缔小煤窑，很多乡镇就发不出工资。”

国家安全生产监督管理局认为：“人命关天，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。”

师：为什么对待同一问题人们会有不同的看法？

生：人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值判断和价值选择。

（六）人们立场不同，价值判断和价值选择就不同（板书）

师：从以上材料中我们可以看到，在我们的生活中，遇到一件事情，我们经常会陷入公说公有理，婆说婆有理的尴尬境地。那有没有对错之分呢？要不要分出真理出来呢？

生：那是必须的。

师：为什么呢？

生：否则不能解决矛盾，甚至会激化矛盾，引起冲突

师：那应以什么标准来衡量价值判断与价值选择呢？

生：……（问题较难，学生沉思）

（七）正确价值判断与价值选择的标准（板书）

师：课本上有两个标准可以衡量：一是是否遵循社会发展的客观规律；二是是否符合人民的根本利益。如符合，则是正确的价值判断和价值选择，如不符，则是错误的价值判断和价值选择。请大家思考是否可行。当然，这样的标准可以拿来处理处理个人利益与他人利益、集体利益的关系。

（八）正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系（板书）

（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在人民群众的立场上进行选择。

（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

教师总结：虽然小悦悦事件令人痛心，使人寒冷，值得我们深思。但我们身边还有更多让我们温暖的事情，比如《温州市民深夜排队献血挤满血液中心大厅》——图片

令人感动的一生，一定是奉献的人生。让我们都来做一个助人为乐的人吧。帮助别人，不仅仅是给予，更能够满足我们自己的灵魂，能够使我们获得真正的快乐，（转下页）（接上页）持久的快乐。

【课堂小结 回顾巩固】

【课后作业】——走进生活 判断运用

1.走进生活

多媒体展示：

某市为解决交通压力，提出了几套道路建设方案。

方案一：大规模地道路拓宽。这套方案的特点是：建成后可以大大缓解交通压力，但随着大规模的拆迁，将会给居民的生活开来巨大的不便，而且会带来安置的巨大困难。

方案二：建设地下铁路。这套方案对缓解交通压力也非常有效，但该市以泉水著称，建地铁会毁坏泉脉、损害城市特色。

方案三：建设高架桥。这套方案的特点是小规模的拆迁，还不损害泉脉。

2.判断运用

（1）对比几套方案，我们应该选择哪一个方案？选择的标准是什么？

（2）如果请你设计一套方案，你设计的标准是什么？你要考虑哪些因素？

三、教学反思

本堂课内容不多，但大道理较多，选择例题材料让学生从中感悟探究、道理比教师的道理说教效果肯定好很多。通过本节课的尝试，我觉得比较成功的方面有以下几方面：

（1）选择的材料符合时政热点，符合学生的关注点，激发了学生的学习兴趣。导入的时候用的是当年很“热”的小悦悦事件，课中还有了大学生就业素材和煤矿安全问题素材，课后用了温州动车事故素材，这些材料既可以引发学生的话题，有可以引导学生关注社会，增强社会责任感。

（2）选择的材料能恰当说明道理，让人过目难忘，印象深刻。课中我选取了书本上的一首诗歌，材料简单但能深刻反映“社会地位的不同和需要的差异影响人们的价值判断和价值选择”的道理。选取的漫画更是让学生过目难忘。把哲学与诗歌漫画有机结合，具有文化气息。

（3）选择的材料具有很强的对比性和冲突性，使学生能在这种比较中感悟人生真谛。在结尾时我用温州动车事件中所反映的人间的“暖”来反衬小悦悦事件的“冷”，让学生在比较中感受到社会的冷暖和自己的社会责任，达到了情感、态度、价值观的目标。

本课有待改进和思考的方面：

（1）上课过程中使用了两段文字材料，学生则更喜欢短而精的诗歌或漫画，如果用到更为典型的材料感觉会更好一些。

（2）使用的材料多而显得比较分散，不利于学生深入思考主题。