初中语文教学中如何体现学生的主体作用

杨雪蕾

【摘 要】新课程理念突出“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学思想，是当今课堂教学改革的主旋律，也是语文教学实现可持续发展的必由之路。而初中语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实落实学生主体地位，从而提高初中语文课堂教学效率。

【关键词】新课程理念；初中语文；体现；主体地位

随着基础教育新课程改革的推进，教学效率的提高和学生能力水平的提高是教学的主要任务。要想达到这一目标就要发挥学生的主体地位，因为靠传统那样的应试教育，学生只能被动地去接受老师所传授的知识，不能积极主动地去思索，极大地束缚了学生的思维发展，更影响了学生的创新能力。因此，发挥学生的主体性学习是提高学生的创新能力关键，我们在教学中要积极地创造一切机遇让学生展示自己的才能。初中生正处于人生阶段身心发展最迅速的时期，此时他们的自我意识增强，认为自己能独立完成所有事，自己已具备成人的处事能力，但其本身又充满了稚气。所以学生是一个从不成熟到成熟，从未定型到定型的不断发展的人，他们的身心发展过程中所展现出来的各种特征都处于不断变化之中，具有极大的可塑型。而老师在其中是起关键作用的，老师不仅在于传授学生的知识，还在于更好的为学生在人生路上引路。因此，在初中语文教学中，学生的主体地位得到更大的重视，那教师应该如何更好的引导学生学习好语文呢？

一、激发兴趣，发挥学生学习的能动性

孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”。他强调的是兴趣。兴趣是学生积累探索某种事物的认识倾向。为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。获取资料的主要途径有：

1.网上查询与课文有关的背景、图片、资料，补充课文内容，帮助了解课文

随着现代科技的飞速发展，计算机已走进千家万户。计算机网络存储着各方面丰富的知识和信息，是当代学生获取资料的最佳选择。如教学《苏州园林》一文时，让学生查找拙政园、留丁园、狮子林等重要园林的游览图，下载名胜景点，制成简单的课件，增强对各种园林特点的直观认识。课上，使学生边浏览秀丽风光，边掌握课文形象的特点，同时抓住学生自我表现欲、荣誉感强的心理年龄特点，举行竞赛，促进了学习的主动性。正是由于利用了计算机存储的大量文字、图片、动画、影音视频资料，丰富了举例资源，使学生从无兴趣到有兴趣转化，从抑制状态到兴奋状态转化，愉快主动地学习，发挥了学生的积极性和参与性。

2.充分利用学生周围人及社会各方面的教学资料

学生生活在社会中，他们既是独立的个体，又是社会群体中的分子。让学生从身边的家人朋友中间发掘教学材料比教师强硬灌输入更易于理解和接受。通过这些渠道，使学生产生正确的学习态度和求知欲，认识到知识不仅来自于书本，也来自于身边、社会中。

二、因材施教，尊重学生个体差异

学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业分层化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。

三、创新教法，使教学形式多样化

有的人说教语文还不简单，不是让学生读课文、说段意，就是让学生写生字、组词、背答题。其实这种传统的教学方法在一定的历史时期发挥过很大的作用。但是实践证明这种教法现在已经陈旧，教学手段单调，不适应新时期的教育了。因为这种语文教学缺乏新意，难怪学生的学习积极性不高。其实除了让学生练习听说、读、写、背以外，还可以演、唱。甚至即兴创作，那才是最高境界。例如我在教学《皇帝的新装》时，就让学生分角色表演来重现这个童话故事，通过学生表演，重现皇帝“爱新装——看新装——穿新装—— 展新装”等生动有趣的故事情节，让学生去思考问题：①皇帝穿“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？小孩子为什么敢于说真话？②皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？③那些大臣又是些怎样的人？这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？从而让学生讨论得出结论：深刻地揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做一个正直、无私的人。在这次教学活动中，拓展了学生的思维，提高了学生的各种能力，让学生主体性得以充分发挥。

四、扩展学法，使学生学习方法灵活化

常言道，授人以鱼不如授人以渔。我们不妨多教会学生一些好的学习方法。学语文的方法很多。学生可以用以下一些方法来学习。①学好课本知识。学习的最重要阶段是预习。在预习中要尽量运用自己已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。学生上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了学习能力。②注意课外积累。在紧张的学习阶段，初中学生不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。只要有机会我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态。③加强写作训练。我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助自己写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，精益求精。

总之，新课程理念背景下初中语文教学中，在实现学生课堂主体地位的过程中难免遇到各种问题，比如课堂局面的把握问题，因为我们面对的学生是最具有好奇心和想象力的群体，让其独立思考的同时，难免出现“跑题”的情况，这就需要教师要有成熟的课堂操控能力，及时的“悬崖勒马”，做到紧扣主题。要收到好的课堂效果，就要求教师在课下备好课，甚至要比以往更加努力，对可能出现的状况有充分的心理准备，尽量让 45 分钟的课堂更具实效性。在这个过程中，教师的实际教学水平不断成熟、不断进步，学生主体地位的落实由刚开始的刻意逐步变为自然，教学效果立竿见影。

参考文献：

[1]梁会锋.初中语文高效课堂如何发挥学生主体作用[J].语文天地.2011（24）

[2]王志萍.初中语文课堂教学发挥学生主体作用[J].读与写.2015（11）