初中英语愉快教学法在有效课堂教学中的应用

曾晖

摘    要：随着新课程改革的不断推进，各种教学模式得到广泛应用。而在初中英语有效课堂教学中，愉快教学法作为一种全新的教学方法，正得到越来越多师生们的喜爱。简单地说，在初中英语课堂教学中，在教师的引导下，学生的学习积极性得到调动，从而达到有效教学目的的一种教学法。它改变了以往课堂教学的沉闷氛围，最大限度地发挥了学生的主观能动性，学生在安全愉快的氛围中接受知识，并经历了成功的心理体验，可以说，愉快教学法是目前的初中英语教学中一种高效的教学方式。

关键词：初中英语;愉快教学法;课堂教学

中图分类号：G633.41                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

一、愉快教学法在有效课堂教学中的作用

愉快教学法的主要目的挖掘教材中的趣味因素与学生内心的情感产生共鸣，从而让学生在体会愉快的情绪体验，激发学生的创造性思维能力和学习能力，与传统教学模式相比，它就具有很大的优势。

（一）学生的主体作用真正得到重视。愉快教学法彻底把传统的英语教学法变成了回忆，将原本有趣的英语教学重新回到本真状态，恢复了生机，学生对英语的学习不再是煎熬，而是一种愉快的情绪体验，促使学生主动参与学生活动中去，通过创设教学情境，来提升学生的语言交流能力，在学生在教学过程中充分发挥其主体作用，保障学生英语应用能力得到提升。

（二）促进师生之间的情感融洽。本来“教”与“学”应该是师生的互动过程，不知何时，人为地把教学过程变成了教师的独角戏，累了教师，也苦了学生，在机械的劳动了，教师厌教，学生厌学，学习真成了负担。在新课程的形势下，在愉快教学法中，教师走下神坛，建立了与学生平等的师生关系，在民主平等的氛围中，学生地自由地表达自己的思想、观点，对教学过程提出自己的质疑，教学过程不时碰撞出思维的火花。

（三）锻炼学生的创造性思维。融洽的课堂氛围可以让学生在教学过程中感到轻松、愉快，敢于大胆地发表自己的意见，有效地锻炼了学生的口语表达能力，同时也提升了学生的创造性思维能力。英语教学过程是一个动态的生成过程，学生在教师的正确引导下，对教学内容提出自己的创设，从而丰富了教学的内涵，这种过程就已经突破了对学生单纯的语言教学，也锻炼了学生创造性思维能力。

（四）激发学生的学习热情。由于我们的英语教学是在特定的情境下进行的，由于缺乏具体的英语环境，英语对学生来说是有一定的难度的，更由于英语教学方法的陈旧，教学理念无法跟上时代的发展，形成了教师难教、学生难学的局面。而愉快教学法中，教师能充分挖掘教材的内涵，创设愉快的教学情境，营造和谐民主的学习氛围，吸引学生放下思维包袱参与到教学活动中来，这不仅可以让学生学有所得，更重要的是让学生体会到学习的乐趣，同时也可以改变学生对英语学科的看法，增强他们的自信心，有效地减轻他们的心理压力，从而达到减轻学生负担的目的。

二、愉快教学法在初中英语课堂中的应用方式

（一）合理地把游戏引入课堂。课堂游戏是提升课堂气氛的重要方式。由于初中生的年龄特征，其好奇心决定了对周围的事物感兴趣，因而把游戏引入课堂，充分发挥游戏的趣味性吸引学生。为了提高英语课堂教学的有效性，可以通过增加游戏环节，让学生在游戏中体会英语学习的乐趣。

（二） 愉快教学法在初中英语教学中的具体应用

1. 引入影视短片或动画教学。在初中英语课堂教学的过程中，教师可以引入适合初中生听读的影视短片或者动画，通过生动的教学实景，让学生融入场景，以参与者的角色体会场景，这样会激发学生的潜能。通过影视中的中英文互译，引导学生在观看知片与动画的同时学习字幕，这样就可以把声画字结合起来，让学生能够体会到其实学习英语也就是为了表达，挺简单的一件事。这样势必会减少学生的畏难情绪，促进学生提高英语学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

2. 创设游戏情境提高学习的趣味性

游戏自身的趣味性是创设愉快教学课堂的“趣”点。 因此，在课堂教学过程中，要重视游戏教学法的应用，以提高学生课堂教学参与的积极主动性。如学习“family”这个单词时，可以创设课本剧的形式，让学生通过能家庭成员的扮演，学习father、mother、sister、brother、grammpa、gramm等表示家庭成员单词，在游戏中，通过对话、互动，学生的感受会非常深刻，记得快，记得牢。整个学习的过程欢乐中进行的，自然学生会乐在其中而流连忘返。这样的学习环境又怎么能不让学生喜欢呢？

3. 善用情景对话，营造愉悦的英语课堂教学氛围

有关研究证明在轻松愉快的氛围中保持适度的压力，会提高学习的效率。在英语课堂教学中需要重视情景教学法的运用，会收到良好的教学效果。如在“Welcome to our school” 一文的教学中，教师可以把学生放到校园里进行，教师可以借鉴导游的形式开展教学。把学生扮演成“guide”和“tourist”等，通过“guide”向“tourist”介绍校园的情况，来学习句式的表达，在真实的情景对话中，教师引导学生如何进行情景对话，同时也可以体会到如何按照一定的顺序介绍，别人才能听得明白。自然，在真正的场景中，比在课堂教学中所学到的东西要多得多。当然，这需要教师在课堂加强对学生的引导，才能取得好的效果，但这种方式会让更多的学生接受。它可以多方面提升学生的能力，更会减轻学生的学习压力。

通过对上面的分析，我们不难看出，愉快教学法在初中英语课堂中的运用对增强学生的学习兴趣，提高英语课堂的有效性是有十分重要意义的。因此，在教学过程中，要克服在愉快教学过程中出现的消极因素，放大积极影响，正确引导学生进行情景，让学生在快乐中学习，成长中进步。

[参考文献]

[1] 征芹. 愉快教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语，

2014（32）.

[2] 侯永春. 愉快教学法在初中英语教学中的应用[J]. 新课程（中

学