留学生“把”字句偏误之回避现象

“把”字句作为汉语中的一种特殊句式，多年来一直被视为对外汉语教学中的重点和难点。在实际交流中笔者发现，很多留学生对“把”字句的掌握程度并不理想，在使用时仍有大量问题存在。这就要求教师对留学生“把”字句的习得情况加以调查，分析原因以指导今后的“把”字句教学。

一、“把”字句偏误情况分类

为了调查留学生“把”字句的使用情况，笔者对北京语言大学的“HSK动态作文语料库”进行了分析。通过检索“把”字句这一项目，得到“把”字句偏误案例共585条，30页。通过抽样调查的方法，笔者随机抽取其中6页，共计125例偏误。按张宝林对“把”字句偏误的分类，笔者将留学生的“把”字句偏误归纳为回避（该用而未用）、泛化（不该用而用）和错用三大类，最终统计出泛化偏误37例，回避偏误61例，错用偏误27例。其中回避所占比例最大，为48.8%。

可见，在“把”字句的使用偏误中，回避的确是造成“把”字句偏误的最主要原因。

二、“把”字句回避句式分类

要对“把”字句的回避偏误进行进一步的细化，就要确定“把”字句的句式分类情况。根据笔者对“把”字句本体研究的查阅，最终以王秀娟（2007）以标记理论对“把”字句进行的15种句式为分类标准，调查这15种句式在上述偏误案例中的出现情况。

基于上述数据，笔者对“把”字句回避偏误案例进行分析，共在61例回避偏误中总结出9种主要句式，具体情况如下：

S+把+N1+V+在∕给∕到∕向+N2

S+把+N+V+结果补语

S+把+N+V+趋向补语

S+把+N1+成∕作+N2

S+把+N+V+了∕着

S+把+N1+V+N2

S+把+N+V+状态补语

S+把+N+AV（A=动词前修饰语）

S+把+N+V

此后，笔者对以上出现的9种回避偏误句式进行统计，发现其中句式1出现次数最多，为23次;句式3、4次之，依次为10次、9次;句式7出现5次;而其余句式出现均少于等于3次。

为调查使用习惯，笔者又以出现频率较高的前7种常用句式编写问卷，对留学生及中国学生进行了小规模的语言测试。问卷主要以选择题形式要求学习者从四个选项中选出自己最常用的一种表达方式。通过调查数据，笔者得出相比于中国学生，留学生对“把”字句的使用频率的确远远低于中国学生。其中以句式1、3、6表现最为明显。

通过分析数据我们可以看出，“HSK动态作文语料库”中1、3、4这三类句式上出现次数最多，可见在今后的“把”字句教学中，我们需要特别注意这九种“把”字句句式的训练，尤其是上述提到的三种偏误率较高的句式。

三、“把”字句回避原因调查

张宝林（2010）提出，留学生之所以回避使用“把”字句，是因为没有想到要使用这一句式，学习者的很多“回避”都是出于“无意识”的，因此不能称之为“回避”。针对这一观点，笔者进行了问卷调查，设计了两个主观性问题，要求被试者用完整的句子回答下面两个问题：

1.朋友告诉你他的手机号码，你要怎样才能记住呢？

2.放假要回国了，东西太多不能全部带走，你打算怎么做？

笔者统计回收的12份有效中国学生问卷，发现两个句子的“把”字句使用率都在75%以上，而对于留学生的调查数据显示，25份有效问卷中，“把”字句的使用情况分别为28%和32%，远远低于母语使用者。

笔者随机抽取几位未使用“把”字句的被试者进行访谈，其回答如下：

2号被试者：“把”字句太难了，不会用。

4号被试者：没想到用“把”字句。

15号被试者：这样回答简单。

20号被试者：没要求用“把”字句。

可见，留学生未使用“把”字句有很多原因，并非所有的留学生都是由于没有想到而回避使用的。

对于“把”字句使用的回避现象，不完全是张宝林先生所提出的“无意识”使用，还存在着一些有意回避而造成偏误的现象，特别是上述分析中出现的几种重点句式，如何使学习者积极而正确地对“把”字句进行使用仍是一个值得研究的问题。

四、总结

综上所述，留学生在“把”字句使用层面上确实存在着回避现象，而这种现象产生的原因是多方面的，既有学习者“无意识”的忽略，也有“有意识”的回避。造成“把”字句出现回避（该用而未用）的原因很多，我们需要在具体语境具体实践中具体分析，不能一概而论。同时，对外汉语教师也需要注意到，学习者对于每种“把”字句的句式掌握情况也是不一样的，我们在分析其偏误时也要具体句式具体分析，对“把”字句的习得研究应该进一步细化，从而在教学实践中找到更有针对性的方法去解决问题，提高留学生“把”字句的使用能力。

参考文献：

[1]崔希亮.“把”字句的若干句法語义问题[J].世界汉语教学，1995，（3）.

[2]鲁建骥.外国人汉语语法偏误分析[J].语言教学与研究，1994.

[3]罗青松.外国人汉语学习过程中的回避策略分析[J].北京大学学报（哲学社会科学版），1999，（6）.

（由玥  上海交通大学  200030）