培养语感：发展学生英语语言能力的“秘钥”

杨娣

英语语感，对于高中生而言，是一项神秘的语言技能，它就像魔术师的大脑，有着“未卜先知”的能力。其实，语感就是我们常说的英语思维，是大脑跳过逻辑翻译把语言信息进行非意识转换的思维过程，通俗地说，就是直觉翻译。高中生处于逻辑思维发展的活跃时期，在这个阶段，强化他们英语语感的培养，发展他们的英语思维，教会他们用“英语”解决生活中遇到的实际问题，实现“用英语”来“学英语”，是打开我们英语教学大门的一把“秘钥”，对于培养学生的综合语言应用能力意义重大。

一、强化听读训练，培养倾听能力

听读是我们获取语言信息的两扇大门，强化学生的听读能力，尤其是用心倾听的语言能力，教会学生去伪存真，从语料中筛选出有益信息，是培养他们英语语感的第一步。这就要求我们，在实际教学中，要充分重视学生们听读能力的训练，以充满挑战性、趣味性的听读任务驱动教学，鼓励学生们通过小组合作的形式，開展实践活动，在听与读的过程中，发现问题并尝试解决问题，不断提高自己获取信息、处理信息的学习能力。

教学译林版高中英语模块五《Getting along with others》这单元的“Word power”时，我开展了大量的听读活动，尝试将词汇的识记与应用渗透到活泼有趣的情境活动中，以听读的方式，加强学生们的记忆，促进他们的理解。如在新词汇的教学后，我设计了闯关游戏，要求学生们以小组形式，过五关斩六将，突破重围，角逐金字塔评价表顶端的红星。在这个闯关游戏中，我将机械练习与意义练习串联起来，通过“Describing different cartoon characters——positive or negative——play in role”等活动，吸引学生的注意力，激发学生们的挑战性，强化他们的听读训练。如在“positive or negative”中，我以听短句的方式，让学生们迅速判断词汇的性质，以此强化师生之间的互动，促进学生们对词汇的识记与理解。

二、注重多元朗读，促进情感表达

朗读在语言教学中并不新鲜，可以说是语言课堂中的“常客”了。然而，纵观中小学课堂，我们却发现，随着学生年级的升高，尤其是进入高中课堂以来，朗读反倒不“走红”了，相比小学阶段声情并茂的诵读，高中阶段的英语课堂显得有些安静。其实，朗读里有大学问，它不仅能够帮助学生理解语篇，提高学生们的口语表达能力，而且有利于激发学生的情感体验，促使学生们在语音语调的正确把握中，更好地理解语境，从而消化抽象的跨文化交际内容。

在高中英语模块一《Unit 2 Growing pains》这单元的拓展训练环节中，我就“成长的烦恼”这个话题向纵深处延伸，设计了一个以战胜烦恼、快乐成长为主体的“诗歌角”。在这个活动中，我为学生们准备了丰富的诗歌佳肴，如普希金的“If by life you were deceived”《假如生活欺骗了你》。在教学中，我利用多媒体课件，为学生们提供诗歌，并播放音频，鼓励学生们以小组为单位，以饱满的情感开展配音朗诵活动。在活动中，我鼓励学生们当多情的小诗人，通过分工合作的方式，共同完成诗歌的配乐朗诵任务。在学生们朗诵的过程中，我走进各个小组，进行及时评价，并给出建议，鼓励他们以“诗人”自诩，并在表情、语言、动作上加以创造，以此丰富朗诵的表现力，在充满感情的朗读活动中，走进诗的意境，感受语言所带来的美好体验。

三、敢于实践运用，重在语言创造

高中生已经具备较为成熟的独立自主学习能力，因此，在高中英语课堂中，开展以学生们为主体的主题探究活动，具有较高的可行性。在实际教学中，我们要鼓励学生实践，尊重学生们的独特体验，同时，创设活动平台，鼓励他们大胆地把自己心中所想表达出来，实现语言的个性化输出。

教学模块六《Unit1 Laughter is good for you》这单元的“Reading”部分时，由于本单元围绕中国相声这个“接地气”的话题展开，为了凸出相声的特点，我在课件的设计中应用了不少超链接，收集了许多网络资源，在备课上下足了功夫。在拓展训练环节中，我要求学生们根据视频材料，就“What are the similarities and difference between the western stand-up and Chinese crosstalk？”这个话题展开对比讨论。在讨论过程中，要求学生们收集材料，完成课件中呈现的表格，并以presentation的形式，汇报小组活动成果。在这个探究活动中，我以综合性的方式，考查学生们观察与对比的语言能力，引导他们进行材料的收集与信息的处理，鼓励他们在书面表达与口语表达的过程中，清晰地呈现自己的观点，实现用英语解决问题。

总之，发展学生的英语思维，让学生们获得“神秘”的语感，对于强化他们的英语学习动机，培养他们的综合语言应用能力大有益处。那么，在实际教学中，我们不仅要在细处加以雕琢，关注学生们语言技能的培养，同时，还要在大处着眼，引导学生们用英语的思维思考问题，并用英语尝试解决问题，以强有力的思维训练，培养他们的英语语感。

（作者单位：江苏省海安县立发中学）