如何引导初中生学习物理的兴趣

张艳

摘 要：初中阶段的学习是学生学习的基础阶段，这一阶段的学习将为学生以后的学习奠定坚实的基础，物理学科是初中阶段学生学习的重要学科之一。因此，在初中物理课堂的教学中教师要通过多种手段的运用，激发学生物理学习的兴趣，进而提升学生物理学习的成绩。

关键词：初中；物理学习；兴趣

初中阶段的学生思维方式从形象思维逐渐向抽象思维过度，而物理是一门较为抽象的学科，因此，在教学中激发学生学习的积极性和兴趣对物理课堂的顺利开展具有重要的意义。因此，教师在教学中要不断的激发和维持学生学习的兴趣和积极性，在教学中教师要通过与实际生活的联系以及设置悬念或者是合理的开展实验等等方式，激发学生学习的兴趣，引导学生真正地走进物理，热爱物理。

一、联系生活，激发学生学习兴趣

物理学科不是抽象的独立于生活之外的一门学科，而是与生活有着密切联系的学科，在生活中到处都可以看到物理现象，这些丰富多彩的现象中蕴涵着居多的物理知识。新课程改革要求要引导学生从生活走进物理。因此，教师在教学的过程中要与学生的实际生活密切的联系起来进行讲解，而不是单纯的说教，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养学生的观察能力，激发学生的创造兴趣，提升学生的整体素养。通过生活中的实际案例可以让学生真正地了解和体会到物理的重要性。如，在教学“凸凹透镜成像原理”这一知识点时，可以结合生活中的近视镜和老花镜让同学们来学习物理知识，这样学生更容易将抽象的物理知识灵活的掌握，并激发学习物理的兴趣。再如，在学习“液化和气化”这一知识点时，可以通过天空中的大雾和夏日地面上的水会很快的消失这些生活现象来了解学习这一知识点。通过将生活与课堂有机结合的方式激发学生学习的兴趣和积极性，在物理学习和生活之间架起一座桥梁，使学生们自主的进行积极的思考和探索。

二、巧设悬念，维持学生学习兴趣

在物理教学中，通过巧设悬念的教学方式，学生能够很快的进入物理教学的情境中，主动的积极的对所学的内容进行探究和学习，激发并维持學生的学习兴趣。首先，教师可以通过学生熟悉的生活场景来设置悬念，让学生走进生活学习物理。如，在学习“大气压强”这一知识点时，教师可以利用医院里输液要将点滴瓶挂起来这一生活现象设置悬念，激发学生学习这一知识点的兴趣；其次，可以利用学生学习的重难点设置悬念，激发学生学习的积极性。如，学生在学习的过程中对“摩擦力”这一知识点的学习存在较大的困难，教师就可针对学生学习的难点设置悬念，如可以先回顾力的作用效果是什么，然后提问“人走路向前靠的是什么力？”帮助学生理解摩擦力的存在与方向这一知识点，通过小组合作的方式，让学生了解物体的受力情况，在和谐快乐的氛围中探讨物理知识，维持学生学习的兴趣；第三，利用新科技设置悬念进行教学。当今社会信息技术飞速发展，很多先进的技术都运用到了实际的生活中，这些物理现象能够激发学生学习的积极性。如，磁悬浮列车，教师在教学中要设置悬念，提问学生：“这种列车是如何运行的，其动力来源是什么？”让学生对这一问题开展相关的探讨，在解决这一问题的同时激发学生学习物理的兴趣和积极性。

三、引入实验，提升学生学习兴趣

实验学习与理论知识相结合是激发学生物理学习积极性的有效途径，实验也是物理学科的特点之一。此外，学生长期的学习理论知识，会产生厌烦的情绪，学习效率不高，学习积极性不高，而让学生做实验相当于将学生从一个固有的学习环境中引入到另外一个有趣的实践的学习中，学生们在实验的环境中会有极大的好奇心和新鲜感，有利于提升学生的物理学习兴趣。假如在教学中只是注重学生物理理论基础知识的学习而不重视引导学生开展恰当的实验，这是不符合物理学科学习的科学规律的。因此，教师在教学中要设置一些有趣的实验，让学生自己动手操作，在操作中认真的观察并做好相应的记录，然后通过自己的思考得出相关的结论或规律。如，在学习“凸凹透镜成像原理”这一知识点时，教师就要引导学生开展实验，让学生通过实验了解凹透镜和凸透镜的成像规律和区别，在以后的学习过程中就不会将这些成像特点混淆，因为学生在动手实验的同时在用眼睛观察并动脑经认真的思考，这样得出的结论要比单纯的让学生记忆一些规律性的知识要有用的多，此外，学生进行实验能够提升学生的动手操作能力，培养学生良好的物理思维习惯。

四、巧设情境，增强学生学习兴趣

在课改教学中教师的作用不再是知识的传授者，而是学生学习的辅助者，教师的作用更多的是对学生学习的引导而不是直接的给予，这就要求教师在教学中要根据学生的身心特点、教学内容和学生兴趣的特点创设相关的教学情境，增强学生学习的兴趣。如，在教学“牛顿第一定律”这一知识点时，就可以从学生的生活实际出发设置情境，可以问学生：“同学们谁玩过水上滑梯或者是滑过冰？”通过这一生活问题，学生很快的就会加入到这一问题的讨论中，在讨论后教师要提出问题：“请同学们想一想，你见过的最光滑的介质是什么？”接着告诉学生：“冰是我们常见的最为光滑的介质”，再提问：“如果我们在比冰块更为光滑的介质上滑行，我们能不能够停下来？”通过这样的教学情境的设计，调动学生学习和思考的积极性。接着教师在讲解相关的牛顿第一定律的知识，这时候学生注意力高度的集中，这个时候给学生讲述这一知识会有很好的效果，学生的接受和记忆速度很快。再如，在学习“机械能”这一知识点时，也可以利用生活化的情景引导学生快速的走进课堂，在课堂中积极的思考，增强学生学习的积极性，提升学生学习的效率。

五、结语

总之，物理学习的兴趣是学生学习物理的内在动力，也是学生持续学习物理的支柱，在学生学习物理的整个过程中具有举足轻重的作用。因此，教师在教学的过程中要通过各种手段和方法的合理运用激发并维持学生学习物理的兴趣，提升学生物理学习的积极性和整体素养。

参考文献：

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（作者单位：广东省深圳市龙华新区龙华中学）