创设情境优化小学英语教学的实践探索

孙洪艳

摘 要：小学英语教学要设计活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能够积极参与语言实践活动。在英语课堂教学中，教师创设情境要根据学生的年龄特点，设计切实可行的、能为学生接受的情境途径和方法。

关键词：英语教学；情境创设；教学效果

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师一言堂的教学方式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要给予学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情也会大减，从而直接影响学习效果。因此，在小学英语中开展“情景教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是大有益处的。

一、有效情境教学原则

（1）诱发性原则。在创设教学情境时一定要保证新设情境能激起学生认知冲突，激起学生积极思考。创设教学情境时最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。

（2）真实性原则。在创设情境时一定要尽量使情境是真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在眼见为实的丰富、生动、形象客观事物面前，通过对问题情境相关问题探究，完成对主题意义的建构。

（3）层次性原则。认识事物过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生实际经验和认知，架设好学习框架，有层次、有梯度地考虑好问题的衔接与过渡。

二、小学英语教学中的情境创设途径

1.充分挖掘教材创设情境

现行的小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部以彩色图画、情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇，爱活动，善模仿，爱说，爱唱，爱跳，爱表演的特点编排和设计教材的内容和形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲，游戏，小诗等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材中的实物，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境。

2.运用多种手段创设情境

小学生年龄小，好奇好动，对事物的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特点，在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。有条件的话可以运用多媒体播放一些动物世界，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。

3.利用游戏优势创设情境

在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而调动学生的积极性延长注意的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head， eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。游戏一：分组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性，不能为单纯逗乐而盲目设制。

4.讲究教学方法创设情境

讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，创设教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。

5.利用课外生活创设情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

三、结语

在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更生动有趣，以提高课堂教学效率。

（作者单位：内蒙古通辽市科尔沁区钱家店镇中心小学）