谈初中科学课堂教学互动模式探索

章旭霞

【摘 要】所以对于每位初中教师而言，积极探索新的教学模式可以帮助学生在学习过程中更好地掌握知识，更全面地培养学生综合能力。本文主要探究初中科学课堂教学中的互动探究教学的方法，并且进行了实例分析，希望为教师教学提供思路。

【关键词】创造性；初中；科学；互动探究

初中科学本来就是比较重视探究的一门课程，如果只是一味让教师进行讲解，那么就失去科学探究的意义，也不符合新课改的要求。所以在具体的科学课堂中，互动模式应该体现的更加完善，深入渗透。

一、为学生创造情境，激发学生兴趣

对于学生而言，兴趣永远都是最好的教师，教师需要在教学过程中帮助学生建立学习的兴趣，这样学生才能更好地学习知识，提高能力。初中科学涵盖较为广泛，主要有物理、化学、地理以及生物等学科。所以对于不同的科学内容，教师需要采取不同的课题教学。但是整体原则不会产生太大变化，即教师应该从学生比较熟悉的生活环境入手，而且这些学科都能与学生生活产生重要的联系。教师需要为学生创立出比较熟悉的情境，将严谨但却缺乏乐趣的自然科学转化为比较生动、形象的生活问题，帮助学生提高兴趣，产生获取知识的内推力。

例如，在学习初中科学《物质的溶解性》这一章节内容时，对于不同的溶质具有不同的溶解度，而且不同状态的溶质可以溶解在溶液中。但是如果教师这样给学生讲解，那么学生可能不会不太容易理解和掌握。因此，教师完全可以换一种方式，通过创设具体的教学情境，让学生参与互动探究，最终得出上述结论。教师可以将可乐和啤酒倒在两个不同的透明的杯子里，让学生先闻气味，观察液体中含有的成分，然后看液体中的现象。因为这两种饮品是学生都接触过的液体，所以学生会更有兴趣，更愿意尝试思考并回答问题，能调动学生的积极性。通过教师与学生的互动探究，得出二氧化碳（气体）与酒精（液体）都能溶解在溶液中，进而引出此章节更多的内容。

二、设置合理问题，确定教学目标

在互动探究过程中，问题的出现必不可少，学生作为互动探究的主体，教师需要为学生提供必要的帮助，帮助学生在探究过程中将疑问转化为知识。教师在教学过程中需要根据教学目标，设置出符合要求的问题，然后学生在问题的基础上进一步学习和互动探究，最终获得知识，提高能力。

例如，还是在《物质的溶解性》里，教师根据教学要求，为学生设计出几个探究性问题，让学生在互动探究的过程中提高对知识的掌握程度。问题一，将啤酒和可乐分别加热，可以看见什么情况，实验前后有何不同？问题二，将5克食盐加入20毫升的水中进行搅拌，食盐能溶解完吗？另外，如果继续添加食盐，食盐也能完全溶解吗？问题三，如果将问题二中不能溶解食盐的溶液加热，将会看见什么现象？为什么会有这种现象？然后学生从这三个问题的互动探究中可以得出一系列关于溶质、溶剂以及温度之间的相互关系，让学生在探究中对知识的掌握更加深刻，探究能力更强。

三、增强学生互动探索，在合作中学习

在互动教学过程中，需要帮助学生进一步进行互动探究，让学生在小组合作中进步。如今的社会都讲究协同作战，避免人员某方面能力不足的现象。所以在互动教学过程中，教师需要培养学生合作学习的能力，因为这不仅是掌握科学知识的途径，同时也是对学生未来生存能力的一种培养。学生在合作中，可以锻炼自己与其他学生的沟通能力、分享能力，既有独立思考，又能协调进取。既锻炼了自己的表达能力，又能接受其他人的思路。所以在初中科学课堂教学中，合作式的互动探究显得尤为重要。

四、教师精讲点拨，为学生答疑解惑

虽然在科学课堂教学中，互动探究的主体是学生，但是这并不是就否认了教师在这个过程中的重要性。恰恰相反，这种互动模式将教师答疑解惑的本质发挥得淋漓尽致。教师不仅是互动探究过程中的参与者，同时还是整个互动模式教学的组织者与引导者。教师需要在科学课堂教学中为学生进行精讲、讲重点、讲难点。所以在互动模式教学中，学生能够通过自己探究解决的问题，教师是可以不用继续讲解的，但是如果学生在探究中出现偏差，或者思维受阻，那么教师应该主动站出来，为学生指出正确的方向。引导学生进一步探索，真正实现答疑解惑，而不是从头讲到尾。

五、归纳总结，提高能力

任何一种学习模式都离不开最终的总结，只有总结才能让知识升华，让学生对知识把握更加全面，理解更加深刻。所以对于科学课堂教学中的互动模式同样需要最终的总结。但是在具体总结中，教师不能直接给出结论，应该让学生自己先试着总结，然后同学进行完善，最终教师进行查漏补缺。只有这样才能考察学生对知识的理解和把握能力，才能进一步提高课堂效率。

六、结束语

初中科学课程内容涉及比较广泛，教学存在一定难度。但是互动模式的探索可以帮助更多学生发挥出主观能动性，更能帮助学生全面掌握知识，提升科学素养。

参考文献：

[1]蒋迎春.互动教学理论在初中《科学》课堂教学中的实践[J].新课程研究（下旬刊），2010，01：107-108.

[2]杨旭升.让课堂成为学习与沟通的桥梁——浅谈初中科学互动探究式教学[J].中国科教创新导刊，2011，04：55.