初中数学兴趣教学

高正红

摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。

关键词：兴趣教学；激发兴趣；提高积极性

“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”（心理学家布鲁纳语）成功的教师在教学过程中，不仅要注意激发学生的学习兴趣，传授书本的基础知识，最重要的是要教给学习方法，给学生以“如何学”的启示，这比知识更宝贵，因为学生可以运用这些方法獨立地获取知识，提高素质，形成学习能力。

一、注重教学方法的改革

培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

二、如何培养初中学生学习数学的兴趣

（一）增加数学阅读材料的教学

以往的数学教学仅就做题出发，似乎数学就是“计和算的学科”，相对于其他文科性质的学科来说阅读材料较少，其实阅读材料中的许多内容与生活实际相联系，能够拓宽知识面，增强思维的灵活性，起到调剂脑力的作用。学生思考得越多，在周围世界中的见识就越广，接受知识的能力就越强。一直以来，应试教育没有激发起学生的求知欲，学生过分依赖老师，忘记了“书本是最好的老师”。因此，让学生读一些数学课外阅读书籍，可以开阔他们的视野，激发他们学习数学的兴趣。

（二）培养学生良好的学习习惯

预习和复习对数学兴趣的培养很有帮助，原因在于复习能够使已经学习过的知识得到巩固，预习使学生对所学的知识有大概的了解，上课时能有重点地听讲，态度积极主动，作业能迅速完成，学习成绩提高，形成良性循环。更重要的是在预习和复习的过程中，学生会获得更多的知识，有一种成就感，这本身就是兴趣的重要源泉之一。兴趣的源泉还在于能够把知识加以运用，通过预习和复习培养学生数学知识的运用能力，使学生体验到一种成功的“喜悦感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的渴求，希望自己是一个发现者、研究者、成功者。因此，通过养成预习和复习这一良好的学习习惯来培养他们的求知兴趣。

（三）家长适当参与学生的数学学习

家庭是学校的基础，父母是子女一生中最重要的老师，父母对孩子的学习具有不可低估的影响力。家长适当地参与孩子的学习过程，会极大地增强孩子的学习动机和成就感。家长经常性地与孩子探讨数学问题，既能营造良好的学习氛围，又能有效地提高孩子对数学学习的兴趣。同时，家长可以适当地留出一定时间监督孩子完成既定的学习任务，从小培养孩子学习数学的良好习惯，做到勤思考、勤动手。教导孩子将所学数学理论知识运用于实际应用中，从而帮助孩子培养学习数学的兴趣。

三、发挥主人翁精神，促进学生自我学习兴趣的培养

学生作为学习的主人，应该培养好他们学好数学的主人翁精神。如何促进学生自我学习兴趣的培养，笔者认为应该从以下几个方面着手。首先，要会质疑。要做到这一点，教师必须为学生的数学学习创设优质的问题情境，为学生主动质疑创造和谐的环境。以此，学生在质疑过程中，提高自身的注意力，进而提升自身对数学学习的思维广度、深度。其次，要点讨论。讨论的过程是集合学生们智慧的过程，能够有效解决困扰学生们的数学问题。例如，在用“列方程解应用题”时，学生们通过对不同解法的相互讨论，感受数学的奥秘，进而培养学生探寻规律的兴趣。然后，要善合作。教师在教学过程中必须充分挖掘学生数学学习的不同优势，促进学生取长补短地进行学习。例如，在教学“三视图”这个知识点时，应提倡学生以小组为单位“制作立体模型”，在分工合作中，培养学生数学学习的兴趣，诠释“生生互动”的真谛。最后，要勤总结。初中数学的知识点众多，需要学生在学习之后养成勤于总结的习惯，在大脑中形成对知识结构的清晰认识。如此一来，学生扎实的数学知识体系定将促进学生数学学习兴趣的培养。

四、创设教学情境

学生学习数学的动力来源于有两点：一是数学自身的魅力；一是来自于数学外部。一个好的数学老师，在授课时，不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用广泛的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，应当适时创设生动形象的教学情境，让学生自觉地积极主动地参与数学学习活动中，从而引起他们的好奇心，激发学习动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时教学中，努力挖掘教材，恰当地穿插有关生动的数学趣题、典故，以及数学谜语，巧设悬念等。在教学过程中只要老师做有心人，通过合理创设情境能使学生明确目标，产生浓厚的学习兴趣。

教是为了不教。总之，在教学中，教师要将兴趣的激发寓教学始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。学生只要对数学产生浓厚兴趣，就会主动去学习、思考、探究，变被动为主动，能达到事半功倍的效果，全面提高学生素质。

参考文献：

[1]高语.21世纪教育大论坛[M]。学苑出版社，2000版.

[2]陈俊.关于初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].《九江师专学报》，2006年第1期.

（作者单位：贵州省盘县鸡场坪镇滑石中学）