语文阅读能力的培养

陈瑶

【摘 要】 阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它可以丰富学生各方面的信息，提高学生的智力，增强社会适应力，是提高学生语文素养的重要途径。新课标明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那么如何在语文教学中有效培养学生的阅读能力呢？

【关键词】小学语文 阅读教学 阅读能力

《語文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。那么如何提高学生的语文阅读能力呢？我认为，当前应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，营造读书的良好氛围，提高学生的基本阅读能力，以促进学生全面阅读能力的提高，促进学生潜能和素质的发展。现将我将我的几点体会简述如下：

一、明确“读书”重要意义

教师要引导学生多读书，指导学生读好书，明确读书的重要意义。多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培养学生的语感。具体地讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音，区别字形，了解字义。第二，多读可以释词析句、深化理解。只有多读并读出情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。第三，多读可以训练思维。要训练学生在读过程中根据课文内容展开丰富的想象。第五，多读可以背记佳词妙语。为口头和书面语言的表达勤输“养料”，多作储备，日后的“说”和“写”才有源头活水。第六，多读可以感悟写作技法。学生读得多了，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，感知领悟的写作技法。

二、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我认为可以从以下几点来入手：

（一）循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学原则。一年级时，阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话，大体说出一句话的意思，我便予以表扬和鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确的理解和断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确的理解一句话的含义。三年级时，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同要求，久而久之，学生就能够做到逐句逐段读懂课文，以致理解全篇内容。

（二）通过有感情朗读激发兴趣。朗读在语文阅读教学中起重要的作用。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读有利于学生进行积极主动的思维和情感体验。小学语文课文形式多样，文质兼美，充满美的魅力，孕育美的情趣。因此，教师应引导学生在朗读中感受、体验与理解，从而激发阅读的兴趣。

（三）复述也是学生很感兴趣的活动形式。复述既检验的他们读课文的效果，又给了他们一个展示自己讲故事能力的机会。小学生最大的特点就是乐于表达，他们很善于说，虽然有的时候说的没有条理，但经过老师的点拨之后，能够把一个故事复述的非常完美。更有甚者可以进行续编。比如在讲《凡卡》篇文章时，就出现了一个小练笔，要求学生在了解课文内容之后，学习复述内容，在此基础上引导进行想象续编。学生在复述了课文内容之后也觉得故事似乎没有讲完，意犹未尽，就主动地进行了续编，有效培养了兴趣。

三、课内课外有机结合，并逐步向课文拓展

（一）从教材的实际出发，加强词句训练。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，从教材实际出发，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要如第八册《颐和园》时，通过初读，了解文章——总分总的结构方式，在自读、默读、朗读、想象读中知道作者是按照游览顺序，移步换景的写作方法。描写长廊的长和美，万寿山的高和宏伟气势，昆明湖的静和绿。抓住重点词“耸立”、“金碧辉煌”“闪闪发光”“滑”等，更好地体会皇家园林的美丽和宏伟气势。学习作者景物特点的写作方法修辞手法、积累文中好词佳句，学以致用，培养学生阅读能力。

（二）精讲多读，读出情感。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个总是放心不下的妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期的教学效果。因此，我在讲读课文时，尽量做到精讲多练，引导学生理解难懂的重点句、重点段；通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，说出含义。通俗易懂的文章我让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们交流讨论，我再做适当的点拨。这样，学生的学习兴趣得到了提高，主观能动性得到了充分的发挥，知识水平和能力也得到了相应的提升，教学任务完成的比较轻松愉快。