用兴趣打开物理学习之门

李瑞庆

摘    要：在众多学科之中，大多数学生都不喜欢物理，很多人认为物理既不好教，也不好学，但也不乏喜欢的。物理本来是很有趣的一门学科，只是我们的教学没有将学生带入门。笔者根据研究和经验，以智力发展为向导，培养学生以自主学习能力为主，让他们学会学习。调整学生在对物理的入门学习中以兴趣与物理思想结合。

关键词：物理学习;兴趣

中图分类号：G633.7                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

在众多学科之中，大多数学生都不喜欢物理，很多人认为物理既不好教，也不好学，但也不乏喜欢的。物理本来是很有趣的一门学科，只是我们的教学没有将学生带入门。笔者根据研究和经验，以智力发展为向导，培养学生以自主学习能力为主，让他们学会学习。调整学生在对物理的入门学习中以兴趣与物理思想结合。具体建议和操作方法如下：

一、通过课堂实验提高学生的兴趣

所谓兴趣是最好的老师，要将学科学得好就要将学习兴趣激发出来;学习的开始是关键的，让学生刚开始就喜欢上本学科就是打好了关键一仗。在第一堂课中，建议老师可以根据自己的特长做几个有趣的实验来吸引住的眼球，同时也使学生在实验中享受物理的乐趣。就比如最简单的在杯中倒入半杯水，上面用纸盖住。用手掌压住纸把杯子翻转过来，注意不让杯中的水洒出来。放开手，杯中的水也好，纸也好，都不会掉下来。这是为什么？通过这种简单有效的实验可以引起学生的思考，激发学生对物理学科的好奇，让学生在充满期待中学习物理。

在激起学生兴趣后，可以把课堂主题引导到“气压”内容中，更利于学生高效学习。

二、通过思维导图引导学生学习

教师在每一单元每一节课的讲授中，应根据自己的经验总结给学生勾画出预习复习导图。思维导图思维也可以根据每个学生的自己理解，根据个人的重难点的区别做出来，如在第一单元老师根据自己的总结做出导图供学生预习和复习。从第二单元开始，老师引导学生自己总结归纳，学生根据自己的理解程度做出自己的导图，教师结合学生的和自己的总结出适合学生的导图，并在以后的学习中用这种方法进行单月归纳总结。思维导图的总结，让本来分立的知识有个整个化的结果，学生再度复习这个内容时只在看到这张图，就可以回忆起本单元的全部知识，并且在这以后，可以用一种导图将整个学科知识将内容联系起来，成为总结实验后的科学学习的一种方式，达到学会学习科学学科的目的。

物理学习其实很简单，还很有趣。只要我们为学生调整知识学习顺序，为学生绘制学习的蓝图，为学生铺设通往成功的道路，学生可以顺利到达成功的殿堂。

三、运用多媒体技术调动学生探究物理学科积极性

随着科学技术的发展，老师上课教学的方法也越来也多。当代教师更应该充分利用现代化的手段实现实验教学，借住新时代的多媒体力量引导、指导、教导学生。教师可以将物理实验教学的内容用课件的形式呈现在学生面前，其中引用声音、图片和动画等模拟实验操作，来提高教学内容的生动性。传统的板书教学耗时长，缺乏实质感，无法详细具体解说。而课件的形式给学生展现，更详细。可以空出更多课堂时间给学生学习讨论，进行试验研究操作。课件中可以插入一些简单明了的小实验引出课堂主题，如初中阶段一二年级课堂上，播放一段结合实际的视频，两个瓶子里分别装入一瓶水和一瓶沙，同时往下滚，看哪个速度快。从而引出课堂主旨。学生也会对这种教学方法更感兴趣，看视屏的同时自己对学习的注意力也高度集中了。多媒体视屏加上图文并茂的课件内容让知识比书本上更生动，很大的调动了学生的探究物理原理和知识本身的积极性。

四、提高学生自学能力，用成就感激发学习兴趣

在学生的学习中，通过自己的兴趣有了对物理学习的兴趣，探索真像的渴望。通过老师对学生的讲解，多媒体课件的诠释有了对知识的基本了解。但学生学到这些知识点的过程比较轻松、顺利，还是一贯的授予过程，老师讲，学生听。这样学生对知识点的掌握不会印象太深刻，老师也觉察不出学生对知识点掌握的深浅。其实，在教学中可以让学生自己设计实验，结合他们平时生活中的一些现象和发生在身边的事情不明白的地方提出疑问，自己设计一些小实验对老师和其他学生提出自己的疑问。这样老师对学生身上的一些重难点也有了基本的了解，同时也给了学生很大的发挥机会。学生可以根据教学大纲要求，在老师的指导和带领下，自己领悟一些实验原理。从实验器材，实验方案等方面等小的细节开始跟老师探讨，最后探究出实验结论。通过细致的观察、归纳总结来建立学生的自我学习概念和方法，培养学生的质疑、探究、发现、总结能力，也训练了学生的独立实验技能。通过更多的训练和实践也提高了学生的学习成就感，能更好的激发并保持学生的学习兴趣。

五、将物理趣味实验纳入考核标准

物理教师可以将学生的趣味实验技能训练成绩纳入学业考核成绩中去，并且与课堂学习成绩一起作为考察学生学习好坏的标准。因为物理趣味实验不止是老师的课堂任务，这个实验的价值更应该从学生掌握程度来体现，同时也是学生能力培养的重要组成部分，把这一项内容和其他综合实践和成绩联系再一起，构成学生的技能训练全部内容，更能完善学生的基本素质。而趣味实验教学中学生成绩的考核，应该采取完善的措施。第一个方面就是老师应该定制好物理学科有效的分阶段趣味实验训练计划、内容和标准;第二个方面就是要分阶段制定训练标准，规定学生在每一个阶段中所能达到的最低标准作为学生学习中必须达到的基本要求。

总体来说，物理趣味实验是物理老师教学的一个非常重要的组成部分，更是学生综合素质和能力的最真实体现，教师应该本着素质教育的基础，实施这种新的教学模式，提高实验效率，使学生将理论和实际结合，把物理教学做出更好的成绩。