记叙文的扣题智慧

陈绪国

记叙文要不要扣题？答案是肯定的！如何在记叙中扣题？下面以2015年高考的几道作文题为例具体说明。

[精拟题目，彰显主题]

好题一半文。好标题的标准是形象而准确。形象，能抓住读者的眼球，激发读者的阅读欲望；准确，能紧扣材料拟题，能告诉读者文章立意。拟写作文题时，我们可以将话题或材料的主题词置于其中，以彰显立意，笼罩全文。如2015年高考湖南卷题干的文字：

大树决定自己想办法，它结出甜美的果实，果实中包着种子。飞禽走兽们吃了果实，大树的种子就这样传播到世界各地。

两篇满分作文的题目是——

①为自己开扇窗 ②虽去不了远方，也不负春光

两题很好地扣住了材料所包含的寓意，让人一看就知道是符合题意的。再如2015年高考江苏卷的两篇满分记叙文的题目——“智慧，就藏在房间里”“写作的智慧”，直接将材料的中心词“智慧”引入题目，扣不扣题，不言自明。

[画面描摹，渲染主题]

在写人记事时，穿插一些自然环境和客观景物的描写，既能渲染抒情氛围，又能将人、景、情、事融合在一起，更好地表达人物内心情感，凸显文章主题，还能使文章摇曳多姿，张弛有度。如2015年高考湖南卷的满分作文《为自己开扇窗》最后一段：

大树没有翅膀，也没有腿。但它结出甜美的果实，果实中包着种子。飞禽走兽们吃了果实，大树的种子就这样传播到世界各地。我也没有翅膀，我甚至是一个别人口中的聋子，但多么庆幸，一星陨落，暗淡不了整个星空，一花凋零，荒芜不了整个春天！我为自己开一扇窗，让我贫瘠的文字带我去看世界！去倾听这世界的轻盈与无声的爱！

本段一箭双雕：其一，回扣材料，文章和材料结合得很紧；其二，描摹一个画面，将状物与记叙结合在一起：“大树没有翅膀，也没有腿”，但“种子就这样传播到世界各地”；我“一个别人口中的聋子”，而“贫瘠的文字带我去看世界！去倾听这世界的轻盈与无声的爱”——两者是何其相似，所述之事与材料多么相符。

[写人叙事，暗含主题]

记叙文主体是记叙性的文字，文章的主旨隐藏在对事件的叙述和人物的刻画之中，这就要求我们在写人记事时是有倾向性的，人物的言行是符合文章主旨的。例如满分作文《王大爷的早餐店》中间几段：

吃客们有周末不肯做饭的，也跑来吃早饭。这时就少不了王大爷爽朗的笑声了。

“王大爷，店面不租大点，我们要站外面吃饭啦！”

“哈哈，我给你们搬个小凳坐外边吃！哈哈……钱全给你们做粥吃了，哪有闲钱啊？”

“对，王大爷的粥里头有肉，价格还不贵哩！难怪，难怪！”

“那你提个五毛一块的价，我们还能不来啊？”

“不行不行，都是好多年在这吃的老邻居了！我老王别的不敢说，良心还是有的啊。多亏你们养着我哩！哈哈，我老头子亏得有你们陪着解解闷呢。”

“那大妈呢？”我这个心直口快的傻孩子没忍住就问了出来。我发现周围似乎过分的安静。我也看到王大爷似乎笑容僵了下来。

王大爷早年失去老伴、贫寒而又孤寂，但他没有消沉，多年来支撑一间简陋的早餐铺子，用精心制作早餐来“团结”邻居们，他活得有滋有味了。他这种“圆通”和“豁达”，乃是“活”用小经验、小能力。文章没有一句话写到“智慧”，但老人的智慧让你随处可见可感，因为人物的言行让你感觉到了智慧。

[一线串珠，明示主题]

选用一线串珠式结构，首先要快速把准备呈现在文章中的几个事件或场景明确下来。之后分析事件或场景的有关细节，从中提炼出共同的、有意味的、能够凸显材料中心或文题的细节作为线索。最后在文章叙述或描写过程中，选定特定的位置，对这一细节反复重复，以达到突出强化、引人注意的目的。例如2015年高考广东卷的满分作文 《带您去看花海》的前6段：

昨日之时，你教我草长莺飞，细雨朦胧。

今日之时，我教你细数花名，测天看云。

……浅浅的荷香，仿佛我就正是荷花欲开时刚醒来的花仙子，我离荷塘多么多么近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，连人身上的毛孔都是清凉的，溢着花香的。

荷花淡淡开，在风雨中舒展姿态，绿色的裙摆随风扬起……我心中略有惆怅，这片荷塘已离我有些远了。

……我扬了扬手机，天空就在这里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近。

很感谢你，带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识；现在，我带你去看荷花成片，给你数数荷花的药效，让我们理性认识自然，不必遗憾。

开头兩段快速入题，写花草、飞鸟和雨云，中间两段写我幼时被外婆带去“感受自然”，5段写我长大了带外婆“感受自然”，6段用议论抒情收束前文。这段以“带您去看花海”为主体事件，以“感受自然”为情感线索，紧扣材料，中心明确。

[卒章显志，点明主题]

在文章的结尾运用抒情议论或者描写性文字，将主体内容做由浅入深、由此及彼的点示或推演，呼应题目，透出主旨，可以收到“豹尾一击”的艺术效果。例如2015年高考湖南卷的满分作文《虽去不了远方，也不负春光》最后一段：

有记者采访他，问他为什么要在偏僻的山村里办小学。他平静地说：“只想让更多人能接受教育。”记者想采访他早年的经历，他不好意思地说：“以前，总想着去外面，但又去不成，后来一想，自己出不去，可以帮助别人出去嘛，就在这里办了学校，虽然去不了远方，也不负春光。”

尾段有两个妙处：其一扣住了材料（材料见前面的文字），文章中人物的做法与材料中树的做法如出一辙；其二扣住了文题，突显了主题。文末“就在这里办了学校，虽然去不了远方，也不负春光”既呼应了标题“虽去不了远方，也不负春光”，又写出来主人公的精神品质。