初中语文自主性学习能力的培养途径

韦兰园

摘    要：近年来，初中学生在语文教学中的主体地位越来越受到人们的关注。然而，师生的双边教学活动仍然还停留在“传授—接受”的模式中，“满堂灌”仍然充斥课堂教学中，高投入低产出仍是初中语文教学屡见不鲜的现象。学生是课堂学习的主体，培养学生自主性学习的能力是新课程背景下，促进当前初中语文教学改革的重要课题。

关键词：初中语文;课堂教学;自主学习;途径

中图分类号：G633.3                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

新课程的改革和生本教育的理念都不断告诉我们，学生是课堂学习和发展的主体。如果没有把“主体”的地位还给学生，那应该是一种填鸭式的低效教学。培养学生自主性学习的能力，对提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，有着深刻的现实意义。努力探索学生自主性学习能力的培养途径，有利于进一步促进初中语文课堂教学改革。

一、注重课前预习与学习习惯的培养

学生的“学”与他们的习惯之间的关系十分紧密。我认为，为了让学生更好地学，就得着重培养学生的行为习惯和语文学习习惯。试想一下：如果在课堂上都不想阅读与动脑思考，对阅读文本没有兴趣，学生要获得良好的学习效果是不可能的。

著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。” 陶行知认为，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。良好的习惯是促进学生自主、自我学习的动力，是培养初中生语文自学能力的关键。其中，培养学生课前预习的习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。如：《邹忌讽齐王纳谏》的学习前，我就指导学习先预习文本，让学习预习生字词，掌握文中重点文言词语的意义和用法及相关的文学背景。略举数例：

（1）读准下列字音：

“昳丽、朝服、衣冠、窥镜、期年、朝于齐、间进”？？

（2）攻克下列实词的意思：①？邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）②？吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）③？臣诚知不如徐公美（诚：的确，确实）④？面刺寡人之过者（刺：指责）⑤？时时而间进（间：间或，断断续续地）⑥？王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）⑦？期年之后（期：满一年）⑧？能谤讥于市朝（谤：公开指责别人的过失;讥：微言讽刺）（注：讽：微言劝谏）

古语说“凡事预则立，不预则废”。预习是阅读即将所学课本内容。预习的好处是很多的。有了预习的引领，学生可以学得更加主动。因为预习能够抓住学习的主动权;预习能够提高听课的效率;预习能够提高记笔记的能力;预习能够培养自学能力。教师可以根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立地解决，并在课堂上共同探讨。在自主学习的过程中，学生在老师的引导下，发挥自己主动性，在无形中锻炼了学生的行为习惯和学习的兴趣。

二、注重自主学习与自我体验的培养

“自主学习，合作探究”的学习模式是课改背景下课堂的一大特色。自主学习，顾名思义，学生是学习的主体，要学生充分地发挥其“主体”作用。让学生在课堂上通过小组实验、讨论、合作、操作、探究的学习方式。

学会自主学习，也得注意教给学生自主性学习的方法，以培养他们的自主性学习能力和良好的学习习惯。自主阅读中首先学会积累、运用语言。理解、鉴赏语言主要是对妙词、美句、好段的理解与赏析;其次是学会摘录，积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录;再次是根据文本，运用语言，提升表达能力;最后是理解文意、增加情感体验、达到审美享受的更高层次。例如《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学中，在强调学生自主学习的前提，更加注重“整体感知、合作探究、自我体验”的环节。

第一环节：整体感知：（1）文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，写的是由一件家庭琐事，这件事是什么？（2）反复阅读并认真思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？（3）讽谏结果如何？

第二环节：合作探究：（1）由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。（2）由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

第三环节：拓展延伸：（讨论交流）邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

三、注重三个维度与人文素养的培养

在传统的教学理念中，语文教学采用的是填鸭式的教学方式，教师与学生的关系是纯粹的教与学的关系。一篇课文要求学生掌握三个维度的学习，即“知识能力、过程与方法、情感态度价值观”，注重文章整体“初步感知”;注重重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容。

如：《福楼拜家的星期天》的教学，第一遍要求学生攻克课内生字词，再阅读之后，了解了文章的故事梗概。这篇课文重点是描写人物，因此我指导学生摘录重点表现人物特点的语句，然后通过人物特点，反观全文，归纳这些人物的共性特征，并总结文章在描写人物时用了哪些方法;最后从文章内涵中，看看能受到哪些启发来指导学生的学习生活。作者正是抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。这篇文章描写每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流，表现作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情。由此，这篇课文从人物的共性中看出作者传达给我们“热爱生活”的价值观，因此热爱生活，所以这些文学家都热爱文学。我为此借机倡导学生用一颗积极、热情的心去热爱生活、热爱人生。在新的课程理念、新的教育理念指导下，我在不断地学习、思考、实验与探索着。在学生的自主学习过程中，教师可以在积极引导前提下，让学生充分地思考，并展开想象，大胆地提出自己的见解。当学生的思维能力发展了，自主性学习能力也就相应得到提高了。