以踏实阅读铺就学生扎实习作之路

周文泉

【摘 要】初中学生语文学习的阅读与习作都是人们所必须思考的问题，而人们还必须思考的当是相互之间的紧密联系。也就是说需要思考阅读给习作所可能带来的作用，阅读所必须为习作带来的效益发挥。本文从踏实于阅读铺就学生扎实于习作之路的相关思考，值得人们借鉴。

【关键词】踏实阅读；扎实习作；策略思考

任教初中语文一年复一年，应当说年年都在高喊着阅读与习作结合的问题。但应当多看到的是，虽然在阅读上注意着习作，也在习作上关注着相关的阅读，可往往在阅读和写作上仍然还是那样的赵三的锣鼓各打各的，形成不了比较理想的紧密联系。究其原因，应当是阅读习作的教学方法不尽到位，如学生的阅读不很踏实，学生的习作不是扎实等。

一、以踏实阅读铺就学生扎实习作之路需让学生产生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们所深谙的道理，兴趣对人的为事是多么的重要也是我们所有目共睹的。而在平时的阅读教学中，在相关学生的习作中，我们真正在建立学生这方面的兴趣吗？应当还是那样完全意义上的没有。譬如，在阅读教学中，我们都在应试教育上去考虑，根本没有考虑阅读教学之工具性和人文性的完美结合，直接导致着学生对阅读就没有兴趣，更没有学生对阅读可以促进自己奠基习作能力产生足够意义上的认识。多少学生在习作时选取不到理想的素材，整合不出有用的题材，发现不到处于一般岗位而默默奉献之小小星星的闪光之处。对此，为学生建立踏实阅读兴趣就显得尤其重要了。建立学生比较踏实之阅读兴趣最为根本的当是赖于教材文本的感染力量。对于教材文本的感染力量不仅仅就是语言文字运用上的感染力量，还应当就是蕴含于字里行间的深刻内涵之感染力量，更应当就是大家所选取题材所能够产生的感染力量。譬如，鲁迅先生《一件小事》笔下的人力车夫其人是那样的平凡，而作者去将其叙写得那样的光辉，尤其是作者对自己的责备。可以让学生也对平凡得不能再平凡的人力车夫产生极其强烈的敬佩兴趣。促使学生能够在习作叙事性作文时能够从相关的“小”中去写出偌大的“大”来。

二、以踏实阅读铺就学生扎实习作之路需让学生产生阅读能力

初中学生的阅读能力如何？也许我们都有这样的认为，可以！甚至就是完全意义上的可以！是可以和完全意义上的可以吗？窃以为从相关的角度去说还得打个疑问号。这里并非就是怀疑学生的阅读感悟的潜能问题，而是我们在学生的阅读感悟上没有能够正视学生阅读能力的培养。我们可以说个极为简单的问题，平时的阅读，我们都是让一个个学生在教材文本的优美词语上丢圈子，致使学生在不少的自身作文中优美词语和句式的严重堆砌，形成不了比较踏实的文风。如果我们让学生去比较理想地进行个性化的阅读，那学生也完全会凭着自己的能力去探究出许许多多作品在语言表达上的方法来。由此，我们可以得出这样的结论：以踏实阅读铺就学生扎实习作之路需让学生产生阅读能力。就拿作品之语言表达问题来说，我们不仅仅需让学生凭着自己的智慧和能力去感悟优美之实词方面的表现力，而且应当多让学生去探究相关虚词的表达作用。入选于初中语文教材的篇篇目目，不仅仅就是实词表现的天地，更有虚词之表现的时空。实词可以是一字一世界，虚词也完全可以就是那样的一字一天地。为了让学生在阅读中产生属于自我或者就是超越自我的阅读能力，窃以为首先得从学生的阅读感悟做起，在学生的阅读感悟中，让学生去多个性化阅读感悟实现崇实的基础，让学生去真情表达，给学生以真实表达的机会和可能，实现着一个个学生表达的崇实。

三、以踏实阅读铺就学生扎实习作之路需让学生产生展示技能

平时学生阅读和习作，之所以就是那样的显得不够踏实和扎实，那是因为学生对自己是多多的不够信任，总以为自己阅读感悟之表达其内容与文本作者之情感有着很大距离的，也总以为自己的习作是永远多不可能去比较理想地产生情感意义上的感人力量的。应当说学生怀有这样的心理是极不奇怪的，作为我们教师必须努力消除学生之如此的不良心态。如何去消除？窃以为还应当离不开比较具体的阅读和写作的实践，让学生多在阅读感悟的实践中去展示自己的技能显得相当重要。首先说阅读感悟，我们不是多让学生进行个性化阅读吗？学生通过个性化阅读，总会产生属于自己的阅读感悟，那让学生去表述出自己的感悟，并表达出产生如此之感悟的理由，那学生则完全会喜不自胜的。更为重要的是学生通过自己的表达产生一股惊人的探究力量，当然也在为自己的习作铺起成功的基石。我们还必须进行思考的是，对初中学生的习作，不能多去习作结束就让学生不了了之，尤其必须让学生的习作能够得以比较理想而又是极为广泛的展示。首先是组内展示，学生的习作都有其自身闪光的地方，学生习作后，让学生努力挖掘自己的闪光点，进行展示，当一个个学生能够得以大家的认可后，那乐趣是不言而喻的；其次是班内展示，我们不也是自办小报吗？让一个个学生能够踊跃地向班级小报投稿，让学生向班级QQ作文群去投稿，当一个个学生的作品得以大家的首肯时那又是一种怎样的乐趣？现在的习作刊物，不也是相当的多吗？当学生的豆腐块能够见于报端，那又会怎样？展示学生的技能，还应当利用学生的评价技能。语文教学建立良好的评价机制，让一个个学生去实施着对自己和他人的评价，也不仅仅就是评价能力的提高问题，还应当就是学生之自身阅读和习作水准的提高和提升。

初中语文阅读与习作结合的思考是人们都在行动着的，以踏实阅读铺就学生扎实习作之路的思考，虽然在某些方面还显得不就是一定意义上的成熟，但有一点是可以肯定的，只要坚持思考，甚至就是某些层面上的研究和探索，尤其注意直面前行于修远的道路，将会获取靓丽的奇葩。

参考文献：

[1] 祁智 剥开教育的责任[M] 江苏教育出版社 2012.6

[2] 教育部 义务教育语文课程标准[M]北京师范大学出版社 2012

[3] 肖川 教育的使命与责任[M] 岳麓书社 2007