关于高中语文教学中学生创新思维的培养

汪圆

【摘 要】我国目前大众化教育实现的同时，开始强调素质化教育，更注重对学生创新思维培养。高中语文教学是一门自主性、创造性和鉴赏力并重的教育课程，因此高中语文教学应该在其教学目标中涵盖学生的创新性思维培养。而创新思维的培养，需要在日常的语文教学中，以教材书本为主题，通过对主题的学习和分析，以及小组讨论的方式，多种形式培养学生的创新性思维。

【关键词】高中语文教学；中学生学习；创新思维

创新性思维是指学生能够脱离传统教学的思维定式，能够就单一教学主题曲丰富其内容，对知识内涵进行新的创造和探讨。语文教学是一门语言类的传统知识课堂，具有探讨式教学的学科优势，通过引导教学下的学生自主思考、讨论和总结，更有助于学生创新性思维培养。

一、积极主动课堂氛围，引导学生创新发散

课堂氛围的好坏，往往能够决定课堂的教学质量和学生的学习质量。学生是具备认知差异和行为习惯差异的不同个体，同时也具备一定的从众心理，当课堂氛围过于压抑和自律时，学生倾向于被动接受和教师指导为主；当课堂氛围过于散漫和自由时，学生倾向于敷衍和应付的学习状态。因此良好的课堂氛围应该是在教师引导下，保证课堂记录的基础上，能够对课堂知识点进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣，使学生根据自己的认知特点进行思考和总结，更有利于学生创新思维培养。

二、敢于质疑，勇于反思，引导学生全面思考

每一个学生和老师都是不同的个体，认知特点不同，知识储备不同，因此对问题的探讨和总结都有各自不全面和不完善的地方，因此在知识面前，尤其是在语文知识面前不具备完全权威性答案。因此学生对于知识应该就自己疑惑的知识点进行质疑，具备质疑的勇气和确定质疑的知识点，这对于学生创新思维的培养是有积极的促进意义。当学生对于老师的问题和答案能够敢于质疑，并且对知识点能够举一反三和知识点迁移运用，这说明学生对知识进行思考和内化，并且能够将创新思考的想法表达出来。因此语文教学过程中，老师应该鼓励学生对知识和问题进行质疑，并对自己学习内容进行反思和内化，培养学生积极思考和全面思考的能力。

三、改变传统教学模式，鼓励教师进行创新性教学

传统教学模式是属于课堂知识传授、疑惑知识点提问以及课后习题练习等三部曲，这种教学模式能够让学生熟练掌握知识点，但这样知识点的掌握仅仅就是记忆性，而非反思性，当题目变换学生则不能对知识点进行灵活运用。因此语文教学强调对学生创新思维的培养，同样也要求教师改进传统教学方式，向创新性教学模式转型。创新型教学需要教师能够丰富教学内容，进行知识点扩展和联系，形成体系化和逻辑化教学；能够丰富教学形式，改变传统式的教学模式，能够将课堂知识与实践活动相联系，便于学生将知识内化吸收；能够积极引导学生，对课堂的讨论能够进行程度上的把控，引导学生对知识点讨论和运用，培养学生的创新意识。另外老师可以利用一切可以调动学生学习积极性的方式，包括让那个学生互相批阅作业和自己布置作业的方式，让学生清楚了解自己学习的弱势，并加以训练和完善。简单以作文学习为例，作文的学习主要是写作方式和写作思路，老师对于优秀作文的评比可能仅仅是一家之言，可以让学生自己对文章进行投票，选出大家认可的好作文，并邀请作文优秀的学生对文章的思路和语言的铺设进行讲解，一方面是激发学生的学习动力，另一方面则是让学生能够对自己认可的文章去学习去反思去进步。

四、多种形式的课堂活动并重，以实践知识去丰富文本知识

实践与理论往往是并重而行，在实践中创新往往是对知识的有效补充，创新性的实践方式有助于知识的内化和运用。因此正是这种理解性的学习方法，更需要丰富其课堂实践活动。当学生对文章的内涵和意义有一定的分歧时，为了更好的理解文章，教师可以选择以辩论赛的形式，鼓励学生对作者的信息和时代背景知识进行收集，以一系列信息去证实或证伪双方的猜想；而对于剧本类的文章比如《雷雨》等，老师可以鼓励学生以配音、参演话剧这样的形式，让学生能够去细致揣摩喜欢角色的情感，更有助于文章的理解；而对于一些诗歌比如《满江红》、《将进酒》等，可以选择以诗歌朗诵的形式让学生去体会字里行间的豪迈。通过这种多元化的课堂实践活动去调动学生的积极性，启发学生创新性思维方式。

五、总结

我国目前大力提倡创新性教育方式，创新能力的培养已经成为教育不可推卸的责任。学生创新能力的高低对国家经济科技的发展至关重要，是国家发展的重要后备军，因此教师教学必须以创新型教学模式，激发学生创新性思维方式，鼓励学生去思考、去发现，去创造。在语文教学的课堂中，更应该营造积极主动的课堂氛围，让学生敢于质疑敢于发文，同时教师也应该改变传统教学模式，通过融入一系列课堂实践活动包括是个朗诵、话剧、配音以及辩论赛这种形式的活动，去丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的创新性思维。

参考文献：

[1]田锦昉.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2009.