浅谈课堂教学的趣味性

白学本

[摘要]“兴趣是最好的老师”，如果教师能精心设计教学流程，让课堂充满生机和活力，学生就会觉得学习是一种享受，自然就会主动地、积极地投入到学习之中，所学内容就会印象深刻。结合多年的教学实践，对如何增强课堂教学的趣味性问题进行探讨。

[关键词]课堂教学趣味性设计

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060031

成功课堂的因素是多方面的，但是，不管教师的教学设计多么缜密，如果操作过程和形式缺乏趣味性，教学效果就会大打折扣。“兴趣是最好的老师”，如果学生在学习过程中能体味到乐趣，就会觉得学习是一种享受，自然就会主动地、积极地投入到学习之中，对所学内容也会印象深刻。笔者结合自己多年的教学实践，对如何增强课堂教学的趣味性问题谈几点粗浅的认识。

一、精心设计导语

导语是一节课的序幕，导语设计得好，就会吊起学生的胃口，让学生产生急切的期待心理，进而激发起强烈的求知欲望。因此，教师在备课时就要精心设计导语。导语的形式多种多样，教师要依据教材内容的特点，找到合适的切入点，方可达到预期的效果。但不管采用哪种形式，导语切忌冗长，应力求短小精悍，要争取在很短的时间内迅速抓住学生的注意力，为顺利进行新课做好铺垫。如我在执教《变色龙》一文时设计了这样的导语：“同学们，警察本应该秉公办事、正确判案，但是有这样一位警察，在办理一件狗咬人案件时却反复无常，变来变去，那么他为什么会出尔反尔呢？”学生们听了这样的导语后便纷纷议论猜测，急切地想知道其中的缘故，这时进入课文，学生们便会很快地投入其中，产生极大的探究兴趣。

二、精心设计过渡语

高质量的课堂大都会给人一种行云流水、天衣无缝的感觉，而要达到这样的效果，便需要教师巧妙地架桥搭梯，精心设计和运用课堂过渡语。过渡语是衔接各环节的桥梁，好的过渡语对提高课堂教学效果起着不可忽视的重要作用。优秀的教师应像导演和导游一样，引领学生进入教材，渐入佳境。教师在设计过渡语时要力求环环相扣，不断设置悬念，以充分激发学生不断探究的兴趣。仍以《变色龙》为例，当学生们了解到警官奥楚蔑洛夫在处理案件时之所以出尔反尔、反复无常，主要是一时搞不清狗的主人是谁，他的见风使舵，媚上欺下的性格已经初见端倪。为了进一步了解他的性格，我设计了这样的过渡语：“同学样也许注意到了，警官奥楚蔑洛夫处理案件时不单态度善变，而且神情也变化无常，大家找找看他在处理案件时神情变了几次，从这变化中你对这位警官又有什么新的认识？”听了这样的提示，学生们立即兴致高昂，一面找一面七嘴八舌开始议论，无形之中便形成了课堂中的一个小高潮。

三、精心设计提问

教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”只有教师不断地设疑发问，才会促使学生积极思考、主动参与，让大脑始终处于兴奋状态之中。问题设计的学问很深，这就需要教师充分挖掘教材，根据学生的认知基础和教材内容的内在规律，科学设计问题，力求让不同程度的学生都思有所获、学有所得。如在执教莫怀戚《散步》一文时，为了激发学生们参与讨论的积极性，我设计了这样几个问题：1.面对“走大路还是走小路”的问题，“我”最终选择了走小路，这样的选择会不会让人觉得不尊重老人？2.这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。这样的问题颇具开放性，学生们可以畅所欲言，因此问题一提出，学生们纷纷举手发言，大大活跃了课堂气氛。

四、精心设计板书

板书往往体现的是一节课的核心内容，板书设计是课堂教学不可或缺的环节，如果板书设计科学精当，就会给学生带来美的享受和深刻的记忆。板书设计没有固定的格式，教师一方面要认真钻研教材，挖掘核心内容，做到简明扼要，另一方面要力求新颖别致，以吸引学生的注意力。如我在执教《范进中举》一文时，为了让学生们对封建科举制度下世态炎凉的社会现实留下深刻印象，便围绕一个“变”字，设计了这样的板书：

这种提纲挈领式的板书，在学生的脑海中将会留下久远的记忆。

五、科学运用多媒体

多媒体图、文、声并茂，直观形象，信息量丰富，对教学来说具有特别宝贵的特性与功能。在课堂教学中如果能科学运用多媒体，便能极大地活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。如我在执教《范进中举》一文时，为了让学生了解封建科举制度下人情冷漠的社会现实，我先对比播放范进中举前后不同层次人们对他不同态度的视频，然后让学生们模仿视频表演课本剧，这样便给学生留下了深刻的印象，同时极大地活跃了课堂气氛。

（责任编辑韦淑红）