浅谈班级管理中如何培养学生职业核心能力

杨立红　张艳红　田永宾

【摘 要】职业核心能力是高职生职业能力最为重要的构成部分。为了满足企业对人才的需求，高职院校应积极改变传统的班级管理模式，通过优化班级管理模式、班务工作等手段让学生积极参与到班级管理中，在社会实践中不断提升学生的职业核心能力，将企业文化有机地融入班级管理中，促进学生的顺利发展。

【关键词】班级管理 职业核心能力 现状 渗透

学生的职业技能与职业素质，尤其是职业核心能力，越来越成为企业检验高职院校人才培养质量的重要标准。高职院校应致力于对学生职业核心能力的培养，提高学生的综合素质，培养适应现代企业要求的技术人才，根据企业岗位所需重设课程，提升学生的职业适应能力和竞争能力。

一、企业对学生职业核心能力的需求

在市场经济环境下，用人单位主要从本企业的成本和效益出发，更多地考虑招聘来的大学生能否为公司带来更大的效益。面对着一份份设计精美、内容充实的简历，用人单位并不感兴趣。在面试过程中，招聘人员往往提问的问题是“你参加过哪些社会活动？”“你在哪里实习过，做什么？”“你做过项目吗？”“现在是否有比较成熟的科研成果？”等等，用人单位已经进入从看重学历转到看重素质能力的时代。从人才全面发展的目标、新时期对大学生能力的要求和大学生成才战略等方面来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。

二、班级管理中职业核心能力培养的现状

（一）重视学生干部的选拔，但缺乏详细的指导

辅导员如不能及时发现和解决班干部出现的问题，就会影响班风和学风，也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用，反而会成为班级落后势力的代表，给班级管理带来麻烦。

（二）养成教育说教多，心理沟通关爱少

班级中有一些家庭贫困学生和单亲家庭学生，以及在智力和心理上存在问题的学生，这些学生往往情感压抑消极、精神不振、不思进取、自由散漫、自尊心强，甚至孤僻偏执、自暴自弃，他们既希望得到别人的关注，又不懂得尊重与关心别人。辅导员由于带班人数较多，对特殊学生不能做到耐心细致地教育，更別说培养他们各方面的能力了。

（三）班级管理方法陈旧，创新较少，缺乏实践活动

班级活动内容单一死板，缺乏有效的就业指导，无法激发学生热情。

三、如何在班级管理中重视学生核心能力的渗透

（一）职业生涯规划对班级建设的重要性

从求职者角度看，求职就是一个人显示自我价值的必要途径，劳动者的个人能力决定着求职成败和职业生涯是否平坦；从企业角度看，企业发展需要不同能力的劳动者共同努力，各个企业间的竞争归根到底就是人才的竞争，所以各用人单位都希望可以招聘到适合本企业发展的、能为本企业做贡献的大学生，这就对大学生能力提出了更高的要求。而学生能力的培养的关键在于班集体建设，一个良好的班级氛围将会让学生受益匪浅。

（二）建立健全学生干部队伍，确保班级管理的实效性

为确保班级管理的实效性，首先要建立一支辅导员管理工作队伍，使管理工作高效、有序进行，以便及时有效地掌握学生的思想、学习、心理动态及应对突发事件；其次要建立一支精干的学生干部队伍。班干部是整个班级的核心，也是辅导员能够顺利开展班级管理工作的得力助手。要敢于放权，加强对班干部的教育培养，明确班干部的职责，充分调动其积极性，让班干部主动做好班级管理工作，妥善处理各种问题，给予适时鼓励、适时批评，激发班干部挖掘自己的潜力，在工作当中提升自己的组织协调能力。

（三）完善管理制度，确保纪律严明

在创建和执行班级制度的过程中，充分重视学生的主体性，提供给学生参与的机会，拓宽学生的自我管理空间。在创建制度阶段，辅导员应该遵照学校的各项方针政策，坚持民主、公开原则，调动学生的主动性、积极性，让学生参与班级会议讨论，通过民主决策，制定出切合班级实际的制度，如考勤制度、晚自修制度、班费管理制度等；在制度执行阶段，辅导员采取“树典型”“发挥骨干作用”等方法管理班级，建立检查、评比和监督机制，发动学生对党员和班干部进行监督，通过奖惩结合的方法，保证班级管理的公平、公正。

总之，基于职业核心能力培养目标下的班级管理关键在于有针对性地确立管理方案以及定位管理角色。职业核心能力培养目标要适应于社会环境，要将职业目标管理与日常生活紧密联系，激发学生的主观能动性和积极性，最终实现学生社会实践能力的有效培养。

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