北京市独立学院男子足球队教练员现状的调查与研究

任成刚　孟祥生　吴晓楠

【摘 要】本文通过分析北京市独立学院男子足球运动队教练员的发展现状及存在的主要问题，从教练员这一方面进行了分析。分析了对北京市独立学院足球队的发展产生影响的因素，寻求促进北京市独立学院足球教练员的发展对策，为北京市独立学院足球运动队教练员的发展、提高，提供理论参考依据。本研究结果将会对促进北京市乃至全国独立学院足球运动的发展产生一定的现实意义

【关键词】北京市；独立学院；教练员；现状

好的教练员是学生运动员的良师益友，是运动员的激励者，也是学生的知心朋友。本文对从事北京市独立学院男子足球队业余训练工作的足球教练员进行了问卷调查，以期了解和掌握该群体的基本特征。

1 教练员的年龄结构和执教年限分析

本文调查了北京市独立学院男子足球队教练员共7人，较为全面地了解了北京市五所独立学院男子足球队教练员队伍的整体现状及构成特点。从目前北京市独立学院男子足球队教练员年龄结构上看，35～45岁的人数有0人，占总人数的0%；人数相对集中在27～35岁年龄段，共有2人，占总人数的28.6%；28岁以下的有5人，占总人数的71.4%。从统计结果得出，35～45岁的教练员没有，27～35岁的教练员人数为2人，26岁以下的教练员5人，是最多的，从而说明北京市独立学院男子足球队教练员队伍的年龄结构不合理、太过于年轻化。年龄和阅历是成正比的，随着年龄的增长，经验也随之越多，阅历也越深，要想成为一名成功的教练员就要通过不断的学习和漫长的比赛时间的积累，从而丰富自己的经验。35～45岁这一年龄段的教练员是教练员中的主力部队，经验、阅历都要比年轻教练员丰富，35岁以下的年轻教练员要相对更有热情、更有活力，他们需要不断的学习和积累，以承担起学校足球运动发展的重任。北京市独立学院男子足球队教练员队伍过于年轻化，为此应加强对年轻教练员的培训，提高教练员训练水平和临场经验，这样才有利于北京市独立学院男子足球队更好的发展。

通过对我国教练员的年龄和教练员所取得成绩之间的关系进行分析可以发现，优秀的教练员大致从27.8岁开始自己的教练工作，在33.1岁时首次获得成功，在38岁时达到教练员生涯的最辉煌时期。对北京市独立学院教练员的年龄进行统计可以得知，其教练员的年龄结构存在一定问题。调查中显示，北京市独立学院男子足球队教练员队伍中，有10年以上执教年限的0人，占总体的0%；在5-10年的有2人，占总体的28.57%；在1-5年的有5人，占总体的71.43%都是10年以下的教练员，这表明北京市独立学院男子足球队教练员队伍整体较年轻，教练员的执教经验较少。

2 教练员的学历结构和职称分析

通过统计，我们可以发现，五所独立学院教师队伍当中本科教师和硕士教师所占的比例虽然不尽相同，但是都存在着一个不合理的现象，即五所学院的本科教师远远多于硕士教师。从学历构成的角度来看，北京化工大学大学北方学院本科教师所占比例为89%，研究生学历仅占11%，首都师范大学科德学院的师资队伍中本科学历所占比例为84%，研究生教师所占比例为16%北京工业大学耿丹学院为81%，研究生教师所占比例为19%，北京工商大学嘉华学院本科教师所占比例为75%，研究生教师所占比例为25%，北京邮电大学世纪学院本科教师所占比例为71%，研究生教师所占比例为29%。五所独立学院足球教练员的年龄有年轻化的趋势，大多数的教师年龄在25～35之间，但拥有高职称的教师数量相对稀少，大部分年轻教师的职称是助教，同时学院的体育教师主要从体育院系毕业的本科生当中进行选拔或聘任。

3 教练员的运动经历和运动等级分析

我国优秀的教练员有一大部分是运动员出身，都有着长时间专业系统训练的经验。教练员的运动经历和等级能够最大限度的反映出教练员的专业成长的经历，教练员的运动经历和运动等级不同，对足球运动的理解、训练的理念也会不同。北京市独立学院足球队教练员的运动经历和运动等级调查结果。

经调查发现，五所独立学院7名足球教练员都没有专业训练的运动经历，他们均属于体育、师范类院校毕业，其中，没有人获得过一级运动员称号；获二级运动员有2人，占总体的28.57%；未获得过运动等级称号的教练员有5人，占总体的71.43%；这主要是由于独立学院的足球队的教练员都是在校的体育教师担任，而这些体育教师大都是刚毕业的，或者是毕业时间不长的本科学生，他们缺乏运动经历，经验，没有带队的经验，这些都是影响独立学院足球队发展的一个重要原因。对于足球这项以复杂技战术因素为主的运动来说，教练员的水平高低也直接影响着这个队伍的水平，由于其执教的群体是大学学生运动员，教练员的运动经历不足，必然就成为了影响其带队水平的一个重要因素。

4 教练员的工作积极性分析

足球教练员在一支足球队中发挥着极其重要的作用，教练员工作的积极性在一定程度上与教练员对其所从事工作的态度有很大的影响，教练员对待工作和训练的态度将会直接影响到教学活动的开展和训练质量的提高，最后从比赛的结果和名次得以体现。

调查结果表明，42.85%的教练员对自己所从事的训练工作持“不太满意”态度，而造成这种状况的原因主要有：独立学院领导不重视，其他科目教师不支持，与训练相关政策制定不完善，教练员工资待遇偏低，教师教练员课时量大，付出与得到没有成正比等。学校足球队的培养是一个长期的过程，而独立学院足球队的发展更需要教练员付出更多的努力，当独立学院教师教练员付出大量的时间和心血时，付出与回报之间却不成正比，这就严重的影响了教师教练员的工作态度，进而影响了独立学院足球队的培养。

5 结论

在对北京市五所独立学院男足教练员进行实际调研的基础上，笔者参考已有的研究成果，从北京市独立学院的现实状况出发，针对制约其教练员发展的因素提出了以下建议，以期为其发展和壮大提供有益的借鉴和参考。

教育部门和大学生体育协会，联手进行教练员的培训，发挥管理部门的优势。组织独立学院教练员参加体育部门举办的足球教练员培训学习，对足球教练员进行培训，提高业务能力，学习国内国际先进的足球理论和训练方法，提高教练员执教水平和执教能力。为了提高足球教练员的水平，还应加强足球教练员队伍的建设，对教练员给予相应的支持和奖励，还应重视校外高水平教练员的引进与培养，除了校内的教师教练员外，还应聘请校外的高水平的教练员作为本学院的兼职教练。兼职教练主要作用在于为本学院教练在训练过程中做出理论性指导，在训练过程中提出有针对性的建议，这样不仅能提高教练员的水平，对运动队的发展起到了促进作用。另外应引入竞争的机制，引入竞争机制，使教练员通过公开竞争，择优上岗，提高和激发教练员的工作激情。为独立学院创造更优异的成绩而提供保证。

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